應(yīng)用微課輔助初中道德與法治課教學(xué)的思考

【摘 要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，微課已日益滲透到學(xué)校教育教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)，能夠開拓學(xué)生的思維與視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使課堂真正成為受到學(xué)生喜歡的好課堂。本文試著從微課輔助教學(xué)便于增大課堂的信息量；便于課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)道德與法治課的興趣；便于對(duì)課本重點(diǎn)內(nèi)容的加深鞏固，突破難點(diǎn)；便于實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，共同促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)等四個(gè)方面來講述應(yīng)用微課輔助初中道德與法治課教學(xué)的思考。

【關(guān)鍵詞】微課；應(yīng)用；教學(xué)；思考

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0067-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，方便人們生產(chǎn)、生活的信息技術(shù)也迅速地滲透日常生活和各個(gè)領(lǐng)域，并且也迅速地滲透到學(xué)校的教育教學(xué)中去。徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中的一根粉筆、三尺講臺(tái)的枯燥的教學(xué)模式，信息技術(shù)的應(yīng)用也從網(wǎng)絡(luò)備課到課堂APP的應(yīng)用再到現(xiàn)在微課的使用，讓學(xué)生在圖、文、聲并茂的意境中形象、生動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分開拓學(xué)生的思維與視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使課堂真正成為即能提高教學(xué)質(zhì)量又能提升學(xué)生綜合素質(zhì)的好課堂。

“微課”也稱為“微視頻”，是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題、習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等，也可以是延伸到某個(gè)教學(xué)主題的環(huán)節(jié)、活動(dòng)等。以微課視頻的形式出現(xiàn)，輔之以相應(yīng)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)資源。微課短小精悍，易于網(wǎng)絡(luò)傳播，形式豐富，學(xué)習(xí)時(shí)間短，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以反復(fù)使用?，F(xiàn)就微課應(yīng)用于初中道德與法治課教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、微課輔助教學(xué)，便于增大課堂的信息量

微課輔助教學(xué)，可以利用信息技術(shù)強(qiáng)大的信息功能和方便的調(diào)動(dòng)人的感官功能，成為課堂教學(xué)的最佳輔助方式。應(yīng)用微課輔助教學(xué)，可以把與本課相關(guān)的知識(shí)制成微課，這樣可以在課堂上展示與本節(jié)課相關(guān)的多種信息，幫助學(xué)生了解課本以外的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，加快課堂節(jié)奏，以提高課堂效率。如，我在上七年級(jí)下冊(cè)《法律保障生活》這一課，本課中講到了什么是法律這個(gè)問題時(shí)，課本主要就是從法律的三個(gè)特征來講解的。即法律是由國家制定或認(rèn)可的；法律是靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施；法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。如果僅從這三個(gè)點(diǎn)來講，學(xué)生是很抽象的。因此，在講這個(gè)問題時(shí)，我制作了微課讓學(xué)生觀看，主要內(nèi)容有：

首先，法律是由國家制定或認(rèn)可。“制定”，是指特定國家機(jī)關(guān)按照法定程序，制訂法律、修改或廢止現(xiàn)有法律的活動(dòng)?！爸贫ā庇幸韵虏襟E：第一步，法律議案的提出，全國人民代表大會(huì)的代表團(tuán)或30名以上的代表、全國人民代表大會(huì)主席團(tuán)、全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)、全國人民代表大會(huì)各專門委員會(huì)、中央軍事委員會(huì)、國務(wù)院、最高人民法院和最高人民檢察院享有立法提案權(quán)；第二步，法律草案的審議，是指立法機(jī)關(guān)對(duì)已經(jīng)制定出來的法律草案進(jìn)行審查和討論。法律議案的審議是保證立法質(zhì)量，促使立法更加科學(xué)、規(guī)范和成熟的重要環(huán)節(jié)；第三步，法律草案的表決與通過，這是立法程序中具有決定意義的一個(gè)步驟。表決是有立法權(quán)的機(jī)關(guān)和人員對(duì)議案即法律草案表示最終的態(tài)度：贊成、反對(duì)或棄權(quán)。關(guān)于通過法律的法定人數(shù)，世界各國有不同的規(guī)定。我國憲法的修改，由全國人民代表大會(huì)以全體代表的2/3以上的多數(shù)通過；法律和其他議案由全國人民代表大會(huì)以全體代表的過半數(shù)通過?！罢J(rèn)可”是指特定國家機(jī)關(guān)根據(jù)實(shí)際需要，以一定形式賦予在社會(huì)上已經(jīng)存在的某些習(xí)慣、道德規(guī)范等以法律效力的活動(dòng)。如成年子女?；丶铱纯矗鶕?jù)實(shí)際需要認(rèn)可為法律。其次，法律靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施。國家強(qiáng)制力包括軍隊(duì)、警察、法庭、監(jiān)獄，它的應(yīng)用必須以合法為前提。再次，法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。在法律面前人人平等，任何人都不能超越憲法和法律，并結(jié)合習(xí)近平總書記在中紀(jì)委二次全會(huì)上的講話，要堅(jiān)持黨紀(jì)國法面前沒有例外，“老虎”、“蒼蠅”一起打，等等。

用微課把法律的三個(gè)特征進(jìn)行分解，并且對(duì)每個(gè)特征的具體內(nèi)容展開解說進(jìn)行講述，使抽象的問題具體化、形象化，不僅讓學(xué)生深刻掌握了法律的三個(gè)特征，而且加深了對(duì)法律相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步了解，起到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用微課輔助教學(xué)，便于課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)道德與法治課的興趣

興趣是最好的老師。捷克的教育家夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一，所謂興趣，是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發(fā)展和行動(dòng)。因此，我們教師在上課過程中不能把目光停留在現(xiàn)有的課本知識(shí)水平上，要想辦法讓課堂走向課外，讓課本走向生活，要想辦法激起學(xué)生的興趣，讓興趣成為動(dòng)力，讓興趣變成渴求，讓興趣激發(fā)進(jìn)取，在興趣的推動(dòng)下，改變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并學(xué)得活，學(xué)得好。比如，在上七年級(jí)上冊(cè)《守護(hù)生命》這一課中的“愛護(hù)身體”這個(gè)內(nèi)容，用微課向同學(xué)們展示了“如何養(yǎng)成健康的生活方式”、“有些人內(nèi)心需要，如愛、被承認(rèn)、被接納、尊嚴(yán)、自由等得不到滿足時(shí)，經(jīng)不起一時(shí)的挫折，做出過激的行為，甚至傷害自己的身體”以及“火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何應(yīng)對(duì)”等等，這些所展示的內(nèi)容基本上都是發(fā)生在我們身邊的熟悉的事，滿足了初中生好奇心，也使同學(xué)們真正感受到了愛護(hù)身體不僅要養(yǎng)成健康的生活方式，而且要懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞矫鎸?duì)挫折，還要懂得在災(zāi)害面前如何應(yīng)對(duì)。應(yīng)用了微課輔助教學(xué)，演示了用語言難以講清的內(nèi)容，提高學(xué)生感知新知的速度，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的生動(dòng)形象效果。同時(shí)也真正做到了課堂知識(shí)與課外知識(shí)的結(jié)合，用學(xué)過的課本知識(shí)指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。

三、應(yīng)用微課輔助教學(xué)，便于對(duì)課本重點(diǎn)內(nèi)容的加深鞏固，突破難點(diǎn)

初中道德與法治課的內(nèi)容具有分散性、抽象性等特點(diǎn)，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師可將重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成微課的形式展示出來。由于微課主題突出，時(shí)間在五、六分鐘左右，不會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞。同時(shí)，微課針有對(duì)性地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，容易突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生的注意力集中，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，潛移默化地教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，搭建合適的臺(tái)階，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)資源不能有效體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)可使用微課輔助，緊緊圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的講解，使學(xué)生集中注意力，突破某個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)。同時(shí)又能強(qiáng)化和鞏固知識(shí)，充分顯示以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。在八年級(jí)上冊(cè)《預(yù)防犯罪》這一課，如何加強(qiáng)自我防范即是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)，在介紹完這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，最后用微課再向同學(xué)們展示歸納“什么是犯罪？”“犯罪有什么特征？”以及“如何加強(qiáng)防范，預(yù)防犯罪？”，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上把握好重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。

四、應(yīng)用微課輔助教學(xué)，便于實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，共同促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)

把微課引進(jìn)課堂，把零散的知識(shí)內(nèi)容加以整理，在一定范圍內(nèi)形成知識(shí)體系，開啟初中道德與法治課教學(xué)的新篇章。微課教學(xué)可以壓縮時(shí)間、空間，擴(kuò)大教學(xué)容量，解決個(gè)體差異，對(duì)于能力不同的學(xué)生教師可以根據(jù)需要，把微課視頻轉(zhuǎn)發(fā)到給家群，孩子們?cè)诩依镆部梢苑磸?fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到了對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)知識(shí)消化，提高解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)不自覺的同學(xué)，讓家長一起監(jiān)督孩子們學(xué)習(xí)鞏固，形成良好的家校聯(lián)合，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，尤其是在半期考或期末考復(fù)習(xí)期間，我都會(huì)根據(jù)課標(biāo)要求，把課本的知識(shí)點(diǎn)尤其重點(diǎn)錄制成微課在課堂上復(fù)習(xí)并轉(zhuǎn)發(fā)給家長，讓家長在家里進(jìn)一步對(duì)孩子的復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，起到了良好的效果。

微課輔助教學(xué)變革了初中道德與法治課堂信息結(jié)構(gòu)的傳遞，讓學(xué)生不再覺得道德與法治課內(nèi)容的抽象與枯燥，為學(xué)生在寓教于樂中更好地獲取知識(shí)、提高課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的能力創(chuàng)造了有利條件。我們要繼續(xù)以新課程理念為指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，潛心于微課的設(shè)計(jì)、制作和開發(fā)，把枯燥的道德與法治知識(shí)和生動(dòng)的社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，強(qiáng)力推動(dòng)初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]袁秀利，齊春燕編著.微課的設(shè)計(jì)與操作[M].北京：世界知識(shí)出版社，2015.

作者簡介：陳樹華（1966.2-），中學(xué)一級(jí)政治教師。

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《“微課”在初中思品課教與學(xué)應(yīng)用中的有效模式和方法》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB17-372）的研究成果。