探討幼兒園自主游戲中的活動教育

郭吉花

【摘 要】隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長重視對小孩子的培養(yǎng)，幼兒教育始終是社會敏感話題。幼兒園中自主游戲成為幼兒教育的一種重要方式，因為幼兒園自主游戲可以激發(fā)幼兒的行動熱情，使他們全身心沉迷其中，幫助他們建立自我決定的責任感，形成自主、創(chuàng)新型人格。另外，幼兒園自主游戲還可以促進幼兒身心健康成長，但是因為幼兒的年齡和閱歷原因，他們的自主游戲活動教育中少不了老師的參與。本文結合自身從教經驗，從幼兒園自主游戲的概念、意義和老師參與情況進行介紹，以供大家參考。

【關鍵詞】幼兒園；自主游戲；活動教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0049-02

引言

游戲伴隨我們終生，無論老年人、中年人、青少年還是幼兒都對游戲有著一份執(zhí)迷，比如，老年人喜歡下棋、中年人喜歡打麻將、青少年喜歡打游戲、幼兒喜歡去游樂園，這些都是游戲在我們生活中的滲透，它伴隨我們一生。游戲可以開發(fā)我們聰慧的智力，培養(yǎng)我們細膩的情感，提升我們處事的能力，使我們從心理到身體實現(xiàn)全面發(fā)展。游戲是我們每個人一直追尋的夢，它在悄無聲息中不斷推動我們成長、成熟，沒有不迷戀游戲的幼兒，也沒有不會玩游戲的幼兒，它就行我們天生具備的一種能力一樣，慢慢在我們心里生長發(fā)芽到開花。游戲是幼兒打開世界大門，了解、探索并適應世界的一種方式，它在幼兒的成長中占據(jù)著不容小覷的地位，每個幼兒都將其視為生命，有游戲才有樂趣。幼兒們正是通過游戲不斷理解世界，心理和身體逐步成長，最終慢慢形成健全的品格和正確的三觀，因此幼兒園的老師們要多和幼兒們參與游戲互動，通過游戲過程來解讀幼兒，知曉他們每個孩子的年齡特點、發(fā)展水平等，進而因材施教。

一、幼兒園自主游戲的概念和方式

著名學者邱學青提到：“自主性游戲屬于游戲的一種性質，它指明所有的游戲都具備自主性，即自主游戲涵蓋全部游戲”[1]。切記不要將自主游戲和非自主游戲扯在一起，它倆沒有必然聯(lián)系。在幼兒園中開展自主性游戲的根本目的是賦予幼兒自主選擇游戲類別的權利，將主動權交給孩子，允許他們按照自己心理的意愿選擇想要玩耍的游戲種類，老師在這個過程中只需要照看好孩子的安全即可，不要幫他們做決定。我們身為老師，可以通過幼兒對游戲的選擇來了解他們的內心世界，并依此觀察每個孩子的天賦能力，進而朝著相關方面來培養(yǎng)幼兒，促使他們遵循內心興趣學習并成長，這樣可以最大限度地挖掘他們的先天潛能，為幼兒自主發(fā)揮創(chuàng)造能力提供條件和機會，進而培養(yǎng)他們自主學習、內化和發(fā)展，培養(yǎng)每個幼兒都成為自己學習的主人。

幼兒園自主游戲是幼兒在眾多游戲選擇中完全按照內心所想和興趣愛好，以快樂為目的，自主選擇、展開和交流的活動過程，自主選擇使他們內心天性的暴露，這代表著他們真實意愿；自主展開是他們創(chuàng)造性的體現(xiàn)；自主交流則是他們積極性、主動性和人格健全發(fā)展的過程。自主游戲可以最大限度地呈現(xiàn)幼兒自主精神，挖掘他們內心世界，整個自主游戲過程中，幼兒是主宰者、領導者、創(chuàng)造者更是實施者，他們從自主選擇游戲到自發(fā)開展游戲再到完成游戲，整個過程中“自主”二字被表現(xiàn)的淋漓盡致。幼兒園自主游戲是幼兒們發(fā)自內心的興趣和需要，他們積極主動地作用于環(huán)境，勤動腦多動手地創(chuàng)造游戲形式，動態(tài)開展自主游戲的全過程。

二、幼兒園自主游戲的價值意義

隨著經濟和時代的進步，我國現(xiàn)代教育中出現(xiàn)一些本末倒置的現(xiàn)象，比如，某些學校呼吁重視共性忽略個性、重視老師輕視學生、重視教書抵制游戲等，這種不正確的思想會誤導新一代的學生，最終導致所培養(yǎng)出來的學生不能被社會所接納。社會在不斷的更新變化，所以我們也要以動態(tài)的觀點來審視教育，及時跟隨潮流來更新教育觀，努力為社會培養(yǎng)適應性強、全面發(fā)展的人才。

所謂教育就是以學生為本進行育人，幼兒教育的本質目標就是培養(yǎng)幼兒自主健康的發(fā)展，保證他們的潛力在受教育過程中可以被發(fā)掘，鑒于幼兒的年齡和閱歷，自主游戲的活動教育更適合他們。幼兒園中自主游戲可以培養(yǎng)幼兒獨立選擇、思考和行動的能力，可以開發(fā)他們的智力，促使他們獨立成長，從小養(yǎng)成自主習慣。大家要明白，幼兒自主游戲中的主體是幼兒自己，因此老師要給予幼兒足夠多的機會讓他們自發(fā)選擇和行動，讓他們有充足的時間來沉迷于個人好奇和感興趣的游戲中，即使游戲中幼兒可能會面臨困難，但吃一塹長一智，他們會在調整中成長，同樣的問題不再犯第二次也是一種收獲[2]。另外，幼兒園自主游戲不是指每一個幼兒單獨做游戲，這其中肯定會有其他幼兒或老師的參與，因為老師還需要引導幼兒從小懂得合作的意義。

三、幼兒園自主游戲中需要老師介入

“教無定法，貴在學法”。真正的教育無“教”，而是快樂的學，教師與幼兒一起學[3]。幼兒園自主游戲并不是完全放任幼兒胡來，老師要恰當?shù)貐⑴c其中，并在每次參與活動中及時總結經驗，記錄不同幼兒的心理和成長特點，以尋找適合不同幼兒的教育模式。每個老師都要明白所謂的幼兒園自主游戲并不是放任自流，盲目追求游戲的秩序井然，真正的幼兒園自主游戲是需要老師的介入，但老師的介入要有一個原則就是不能讓幼兒在游戲中感到不適應或放不開，幼兒園的老師不能嫌棄幼兒們的臟亂鬧，這是他們先天屬性，老師在某種程度上可以配合他們瘋鬧玩，比如，幼兒園里的各種物品都可以被視為游戲道具，桌子和椅子擺放亂得一塌糊涂，幼兒們憑借自己的想象力將扣子當作布娃娃的眼睛，毛線當作蜘蛛絲等等。老師負責觀察和記錄幼兒游戲情況，多次評估后確定幼兒的成長水平，這對老師而言也是一個能力提升的過程。

四、結語

以自主游戲的本質為基礎，綜合考慮幼兒的身心發(fā)展特點、興趣以及幼兒園自主游戲的活動教育目的，站在幼兒的角度，站在尊重幼兒發(fā)展的角度，站在培養(yǎng)二十一世紀自主創(chuàng)新型人才的高度，我們深感幼兒園自主游戲對幼兒的重要性，這種自主游戲亟待落到實處來推動幼兒成長。

參考文獻

[1]自主游戲，快樂成長—黑河市農村學前教育暨推進幼兒園游戲活動西崗子中心幼兒園現(xiàn)場會掠影[J].黑河教育，2015（10）：90.

[2]盧迎新.幼兒園自主游戲中教師有效介入研究[D].山東師范大學，2016.

[3]張朝霞.幼兒園自主性游戲課程的構建研究[D].貴州師范大學，2017.