集信息技術(shù)瑰寶，架理實(shí)一體橋梁

【摘 要】信息化已成為當(dāng)今社會(huì)的重要特色，信息技術(shù)與中職教育結(jié)合為我們中職教育的教學(xué)改革特別是理實(shí)一體化的深化吹來(lái)了春風(fēng)。本文將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)融入中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)，從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)建了一整套中職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)策略，并結(jié)合案例進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)專業(yè)；信息化教學(xué)；理實(shí)一體

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0035-02

一、問(wèn)題的提出

信息技術(shù)融入生活，改變生活，提升生活成為當(dāng)今社會(huì)的一道風(fēng)景。學(xué)校教育也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)帶來(lái)了革命性影響，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化手段的引入為學(xué)校教育注入了新的活力，也讓學(xué)校教育發(fā)展迎來(lái)了前所未有的契機(jī)。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)一線核算型會(huì)計(jì)人才的搖籃，承載著培養(yǎng)職場(chǎng)要求的操作型人才培養(yǎng)的任務(wù)，因此，在教學(xué)過(guò)程中做到教學(xué)做合一的理實(shí)一體是達(dá)到中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，但令人遺憾的是目前會(huì)計(jì)專業(yè)的理實(shí)一體教學(xué)只是一個(gè)口號(hào)，真正實(shí)施存在著莫大的困難。究其原因一方面是因涉機(jī)密下企業(yè)實(shí)踐難，另一方面，目前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)依然停留在印刷術(shù)加試聽(tīng)效果層面，教師依照教材結(jié)合“想象”中的會(huì)計(jì)實(shí)踐情境在黑板上講解“文字業(yè)務(wù)+會(huì)計(jì)分錄”，而企業(yè)所看重的原始憑證、會(huì)計(jì)崗位及業(yè)務(wù)流程因各種原因被忽略的現(xiàn)象一直存在于我們的教學(xué)中，在這樣的教學(xué)環(huán)境下要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量猶如無(wú)水之舟，寸步難行。微課、多媒體等信息技術(shù)的出現(xiàn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)迎來(lái)了希望，通過(guò)信息技術(shù)能將被企業(yè)作為“秘密”致使學(xué)生沒(méi)法接觸到分崗位業(yè)務(wù)流程模擬演示出來(lái)，也能讓學(xué)生足不出教室能開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練。

二、信息化教學(xué)的內(nèi)涵

1.信息化教學(xué)的內(nèi)涵。

所謂信息化教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，師生借助于微課、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)手段構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而形成能力一種的雙邊教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)教學(xué)是是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言的一種教學(xué)形態(tài)，通過(guò)信息化教學(xué)讓教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容這教學(xué)的三要素更加有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮更好地作用。

2.信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

（1）服務(wù)教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限。

由于涉及財(cái)務(wù)機(jī)密，會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)法與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的運(yùn)行形成接軌，會(huì)計(jì)教學(xué)基本上停留從理論到理論的空對(duì)空局面，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生空有滿腹會(huì)計(jì)分錄，碰到實(shí)際問(wèn)題卻束手無(wú)策，為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界所詬病，這是困擾中職會(huì)計(jì)教育界多年的夢(mèng)靨，信息化教學(xué)的成為克服此困擾的靈丹妙藥。通過(guò)信息化手段仿真、模擬等形式讓會(huì)計(jì)流程等看不見(jiàn)摸不著的知識(shí)東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，改變以往純粹靠想象學(xué)習(xí)的弊端。

（2）服務(wù)學(xué)生，契合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。

學(xué)生的知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)而非被動(dòng)學(xué)習(xí)的。在信息化教學(xué)過(guò)程中，能更好的開(kāi)展做中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)和領(lǐng)悟是有快慢的，信息化手段應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，已學(xué)會(huì)的學(xué)生可以加快進(jìn)度，沒(méi)學(xué)會(huì)的學(xué)生可以可以反復(fù)觀看視頻等學(xué)習(xí)，直至學(xué)懂為止，也解決了教師因?qū)W生學(xué)習(xí)層次多樣性而教學(xué)組織困難的難題，真正達(dá)到因材施教的效果。

（3）服務(wù)評(píng)價(jià)，有效呈現(xiàn)反饋結(jié)果。

教學(xué)需要評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)是無(wú)效的，評(píng)價(jià)需要及時(shí)，缺乏時(shí)效性的評(píng)價(jià)是失效的。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師在批改成績(jī)后登記學(xué)生成績(jī)，然后人工分析學(xué)生成績(jī)，以便為下次課堂反饋或者調(diào)整下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在信息化教學(xué)過(guò)程中，借助于信息化教學(xué)手段，學(xué)生可以借助于網(wǎng)絡(luò)版的形式，在課堂當(dāng)場(chǎng)瞬間匯總所有學(xué)生的成績(jī)和容易出錯(cuò)的地方，計(jì)算機(jī)能自動(dòng)分析錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)或者推薦給學(xué)生優(yōu)秀作品，及時(shí)動(dòng)態(tài)給每位學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.基本結(jié)構(gòu)。

1.1 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

教學(xué)按時(shí)間先后順序分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。但在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生重視課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)而忽視課前預(yù)習(xí)，致使課前預(yù)習(xí)形同虛設(shè)，過(guò)場(chǎng)式預(yù)習(xí)或干脆不預(yù)習(xí)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，這種現(xiàn)狀致使課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。該現(xiàn)象的出現(xiàn)除了學(xué)生主觀上的原因之外也有客觀原因，即學(xué)生不知道預(yù)習(xí)什么，也不知道如何預(yù)習(xí)。筆者認(rèn)為信息化手段可以改進(jìn)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

1.2 教學(xué)主體設(shè)計(jì)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)往往只重視教師教而忽視學(xué)生的學(xué)，認(rèn)為教師教的好了學(xué)生自然可以學(xué)好，認(rèn)為只有教不好的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，筆者認(rèn)為這種觀點(diǎn)有失偏頗，教師的教固然重要，學(xué)生的學(xué)同樣重要，必須踐行現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的雙主體：以教師為主導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐更能有的放矢，更有效；以學(xué)生為主體，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和技能。因此在中職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中筆者在確保教師主導(dǎo)地位的同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，切實(shí)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

1.3 信息化手段設(shè)計(jì)。

信息化手段設(shè)計(jì)是指通過(guò)規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中所采用的信息化手段促使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。信息化手段豐富多彩，但并不具有通用性，因根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，擇優(yōu)選用。信息手段設(shè)計(jì)必須先有收集的過(guò)程，要求教師要有豐富的知識(shí)視野，較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，并充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，師生共同完成教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，因?yàn)榻虒W(xué)信息資源一方面是教師，另外就是學(xué)生。

結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際和信息化教學(xué)的特點(diǎn)，筆者在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了如下的信息化教學(xué)策略。

2.具體策略設(shè)計(jì)。

2.1 微課輔助課前預(yù)習(xí)。

借助信息化技術(shù)，可以將課堂教學(xué)延伸到課前，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)這一“小先生”真正落實(shí)課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性，從而提升課中學(xué)習(xí)的績(jī)效。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生借助于微課等技術(shù)形成“信息技術(shù)+預(yù)習(xí)”學(xué)習(xí)模式完成課前預(yù)習(xí)：課前教師發(fā)布相關(guān)微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻自學(xué)，并完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，學(xué)生可以反復(fù)看相關(guān)微課視頻直至看懂為止，學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)也為學(xué)生指明了如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)成效檢驗(yàn)的測(cè)試，學(xué)生還可以將自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)與老師同學(xué)交流，師生之間實(shí)現(xiàn)虛擬的幫助與被幫助，達(dá)到預(yù)習(xí)效果的最優(yōu)化。。

案例：計(jì)劃成本法下單先到料后到現(xiàn)購(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課前預(yù)習(xí)

【教學(xué)內(nèi)容】教師通過(guò)QQ下發(fā)微課等資料，布置根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)觀看微課的任務(wù)

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀看微課，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)并反饋相關(guān)問(wèn)題

【設(shè)計(jì)意圖】將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入教學(xué)過(guò)程，借助信息技術(shù)助推學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，能預(yù)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊

2.2 多樣信息手段支持課中學(xué)習(xí)。

課中學(xué)習(xí)是課前預(yù)習(xí)的延續(xù)，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生消化吸收知識(shí)的決定性環(huán)節(jié)。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，信息化手段更是大展神威的階段，通過(guò)視頻、圖片、極域電子教室等信息化手段將被企業(yè)作為“秘密”致使學(xué)生沒(méi)法接觸到分崗位業(yè)務(wù)流程模擬演示出來(lái)，學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)、討論、展示等方法感知會(huì)計(jì)知識(shí)，實(shí)踐會(huì)計(jì)流程，品味會(huì)計(jì)魅力。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)是緊密相連的，會(huì)計(jì)理論反應(yīng)的是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方法體系，是從真實(shí)運(yùn)用的情境中抽象升華而形成，從情境中引入學(xué)習(xí)更加有利于知識(shí)和技能的同化和順應(yīng)。因此，在課中教學(xué)中過(guò)程中教師通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等信息化手段創(chuàng)設(shè)的仿真情境案例將成為學(xué)生進(jìn)入課中學(xué)習(xí)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效過(guò)程，同時(shí)，也為接下來(lái)的探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

案例：計(jì)劃成本法下單先到料后到現(xiàn)購(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)情境創(chuàng)設(shè)

【教學(xué)內(nèi)容】①教師課前分組，學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式扮演采購(gòu)員、出納、會(huì)計(jì)、倉(cāng)管員的形式形成若干財(cái)務(wù)小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)預(yù)習(xí)和落實(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：頂崗實(shí)踐，接軌企業(yè)財(cái)務(wù)崗位分工和財(cái)務(wù)工作內(nèi)容）

②視頻播放某旺公司招聘視頻，指出其要通過(guò)完成相關(guān)任務(wù)的形式來(lái)我校招聘實(shí)習(xí)生。

【學(xué)生活動(dòng)】①觀看視頻，聆聽(tīng)招聘方式和招聘要求；②各小組躍躍欲試，積極性高。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)某旺公司的實(shí)習(xí)生招聘項(xiàng)目，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并期待后面的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【信息化手段】視頻，通過(guò)將招聘實(shí)習(xí)生情境視頻化，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的效應(yīng)。

（2）知識(shí)擂臺(tái)，檢測(cè)鞏固。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生借助信息化手段在課前已經(jīng)完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課中時(shí)間主要開(kāi)展知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，要有效開(kāi)展知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，有必要了解學(xué)生知識(shí)掌握程度及相關(guān)檢測(cè)。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中借助多媒體搶答軟件等信息化手段開(kāi)展小組競(jìng)賽來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況并通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式重現(xiàn)業(yè)務(wù)流程鞏固學(xué)生知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

案例：計(jì)劃成本法下單先到料后到現(xiàn)購(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)知識(shí)擂臺(tái)

活動(dòng)一：

【教學(xué)內(nèi)容】招聘題一：知識(shí)搶答，各小組通過(guò)極域電子教室電子搶答功能搶答隱藏在愛(ài)崗敬業(yè)每一個(gè)字下面的題目。

【學(xué)生活動(dòng)】①感受會(huì)計(jì)職業(yè)道德；②思考和搶答。

【設(shè)計(jì)意圖】①培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的同時(shí)檢測(cè)課前學(xué)習(xí)效果。

【信息化手段】極域電子教室等信息化手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)搶答功能。

活動(dòng)二：

【教學(xué)內(nèi)容】以工作內(nèi)容播放自制動(dòng)畫(huà)，師生共同來(lái)整理業(yè)務(wù)流程

【學(xué)生活動(dòng)】觀看動(dòng)畫(huà)，理清動(dòng)畫(huà)思路

【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)課前自主學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答效果對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生形成正確的業(yè)務(wù)流程知識(shí)

【信息化手段】自制多媒體動(dòng)畫(huà)

（3）提供平臺(tái)，合作探究。

課中學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)是合作探究。教師可以讓學(xué)生以工作任務(wù)書(shū)為指導(dǎo)，以頂崗采購(gòu)、出納、會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)崗位為組織形式，以教師設(shè)置的某一公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)為對(duì)象去完成原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核以及在相關(guān)崗位之間的流轉(zhuǎn)的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自己去探究，并且更多地通過(guò)合作完成。在探究過(guò)程中教師可以采用步步設(shè)疑，學(xué)生在對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考、討論，然后形成教師與學(xué)生之間的交流，交流可采用質(zhì)疑、辯論等方式，最后對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。在探究的過(guò)程中，信息技術(shù)將成為教師監(jiān)督和指引的有力助手。在此環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)為學(xué)生的探究交流提供了平臺(tái)，為教師指導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)提供了有效手段。

案例：計(jì)劃成本法下單先到料后到現(xiàn)購(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)合作探究

【教學(xué)內(nèi)容】招聘任務(wù)二：下發(fā)工作任務(wù)書(shū)及相關(guān)憑證，要求在12分鐘內(nèi)以小組為單位按照工作任務(wù)書(shū)完成相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，同時(shí)用音頻軟件播放柔和音樂(lè)，并用倒計(jì)時(shí)軟件計(jì)時(shí)

【信息化手段】音頻軟件播放音樂(lè)，倒計(jì)時(shí)軟件倒計(jì)時(shí)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅而又緊張的符合實(shí)際的工作環(huán)境

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)按小組進(jìn)行分組討論

【信息化手段】極域電子教室的聯(lián)機(jī)討論功能的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)課堂鬧哄哄的討論模式，既符合財(cái)務(wù)人員穩(wěn)重的個(gè)性，又能發(fā)揮討論的功效。

【信息化手段】多媒體學(xué)習(xí)輔助包和微課幫助解決學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一的困難，成為不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)書(shū)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并可隨手求助微課和多媒體學(xué)習(xí)輔助包。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生擔(dān)任職業(yè)人，“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。讓學(xué)生體會(huì)“上學(xué)學(xué)生如上班，上課如上崗”。

（4）交流探討，分享成果。

歸納、總結(jié)、提煉是學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的重要途徑，為此，需要學(xué)生要將已取得的收獲進(jìn)行組內(nèi)和組間交流以便總結(jié)提煉，通過(guò)作品展示和互評(píng)，一方面能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，因?yàn)檫@些作品都是學(xué)生自己完成的，是凝聚著學(xué)生自己心血的結(jié)晶，另一方面讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短。極域電子教室、QQ群等信息化教學(xué)手段有助于提高交流的質(zhì)量和分享成果。

案例：計(jì)劃成本法下單先到料后到現(xiàn)購(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)交流探討

活動(dòng)一：

【教學(xué)內(nèi)容】要求學(xué)生上傳作品，并用抽簽軟件抽取參與審核的憑證和學(xué)生

【學(xué)生活動(dòng)】用手機(jī)上傳作品

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)和不足，并在互相學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心謹(jǐn)慎的工作態(tài)度。

【信息化手段】極域電子教室作業(yè)上傳功能、手機(jī)，該手段幫助無(wú)法分享的會(huì)計(jì)實(shí)踐作品馬上展示出來(lái)；抽簽軟件提高了課堂教學(xué)樂(lè)趣。

活動(dòng)二：

【師生活動(dòng)】①師生共同審核入庫(kù)單；②小組討論審核支票；③抽簽產(chǎn)生學(xué)生審核并改正憑證。

【設(shè)計(jì)意圖】層層深入的教學(xué)方式讓養(yǎng)成學(xué)生逐漸在教師的幫助下學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到落實(shí)重點(diǎn)的效果。

【信息化手段】PPT課件

（5）反饋評(píng)價(jià)，鞏固提高。

有活動(dòng)就有評(píng)價(jià)，作為課中教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)——反饋評(píng)價(jià)是師生檢查教與學(xué)績(jī)效的重要手段。在信息化手段支持下，既能反饋點(diǎn)又能反饋面上的知識(shí)，還能采用游戲等方式反饋學(xué)生對(duì)于隱性知識(shí)的掌握程度。

案例：計(jì)劃成本法下單先到料后到現(xiàn)購(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)反饋

【學(xué)生活動(dòng)】玩游戲：連連看

【設(shè)計(jì)意圖】用自制小游戲進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)，達(dá)到知識(shí)總結(jié)、歸納、遷移從而完成課堂難點(diǎn)突破。

【信息化手段】自制連連看小游戲，該游戲的本質(zhì)就是計(jì)劃成本法下現(xiàn)購(gòu)業(yè)務(wù)相關(guān)崗位和憑證之間的流轉(zhuǎn)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目標(biāo)。

2.3 課后復(fù)習(xí)。

課后復(fù)習(xí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可分割的一部分，也是前兩個(gè)環(huán)節(jié)的升華。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)紙筆作業(yè)復(fù)習(xí)的信度和效度不足的難題，讓學(xué)生不僅能進(jìn)行紙筆作業(yè)復(fù)習(xí)，還能開(kāi)展實(shí)踐環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，更能將有關(guān)復(fù)習(xí)效果及存在的疑問(wèn)及時(shí)反饋給老師和其他同學(xué)，并能及時(shí)得到解決和提高。

案例：計(jì)劃成本法下單先到料后到現(xiàn)購(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課后復(fù)習(xí)

【學(xué)生活動(dòng)】利用QQ軟件交流復(fù)習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)反饋學(xué)習(xí)成效達(dá)到知己知彼。

【信息化手段】QQ軟件

3.教學(xué)反思。

3.1 信息化教學(xué)手段的應(yīng)用。

在本課教學(xué)中，筆者以計(jì)劃成本法下單先到料后到現(xiàn)購(gòu)業(yè)務(wù)這一典型的工作任務(wù)入手將微課、動(dòng)畫(huà)、視頻、微博等信息技術(shù)手段與教學(xué)資源深度融合，直觀交互的動(dòng)畫(huà)加深了印象、游戲突破了難點(diǎn)，學(xué)生在以信息技術(shù)構(gòu)建的多樣化的任務(wù)情境中學(xué)習(xí)，效率大有提高。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用。

通過(guò)該模式的使用，一方面發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由于充滿新穎的微課形式的使用，一下子吸引了學(xué)生的眼球，提升了對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)接企業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生明白中書(shū)本上所講的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在企業(yè)中是如何操作的，達(dá)到透過(guò)會(huì)計(jì)“文字+分錄”的現(xiàn)象看到“會(huì)計(jì)崗位+憑證+流程”實(shí)質(zhì)，提升課堂教學(xué)的有效性，另一方面由于課前的將本來(lái)放在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)放在課前學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)實(shí)踐更充實(shí)，也讓學(xué)生更樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)與會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合是一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域，它的出現(xiàn)是信息技術(shù)發(fā)展與中職會(huì)計(jì)教育相融合的一個(gè)必然結(jié)果，正是有了信息技術(shù)，才給我們的教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，但是如何有效運(yùn)用層出不窮的信息技術(shù)需要我們更加投入研究，可以說(shuō)信息技術(shù)融入教學(xué)還是任重而道遠(yuǎn)，需要我輩繼續(xù)更加努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李爽.面向科學(xué)探究能力培養(yǎng)的初中化學(xué)信息化教學(xué)模式應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

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[5]王光生.信息技術(shù)環(huán)境下基于問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[M].科學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：沈苗華，男，碩士，浙江省杭州市余杭區(qū)商貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)，研究方向：會(huì)計(jì)教育學(xué)。