試論幼兒教育中的主要任務(wù)與方法

馮海燕

【摘 要】在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，人們的生活水平逐漸得到了改善，所以對(duì)于精神方面的追求越來(lái)越高，而教育正是人們最為看重的，并且這個(gè)趨勢(shì)逐年遞增，尤其是對(duì)于幼兒時(shí)期的教育，人們尤為看的重要。故本文就目前的幼兒教育中的主要任務(wù)與方法進(jìn)行相應(yīng)的闡述，希望能夠給廣大幼兒教育工作者帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；任務(wù)方法

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0032-02

一、前言

人這一生要經(jīng)歷很多的成長(zhǎng)階段，而且這些成長(zhǎng)階段對(duì)于人的影響是終生的，而這些階段中，最為關(guān)鍵的便是幼兒時(shí)期了。因?yàn)橛變簳r(shí)期不僅是一個(gè)人形成道德素質(zhì)的起點(diǎn)，而且也是孩子們培養(yǎng)興趣、塑造個(gè)性的關(guān)鍵階段。因此，作為幼兒教育工作者，身上肩負(fù)的責(zé)任與使命是十分大的。

二、幼兒教育的重點(diǎn)

1.珍視兒童的個(gè)性發(fā)展。

個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別與其他人獨(dú)特的性格與行為特點(diǎn)，而且根據(jù)個(gè)性的不同，往往人們?yōu)槿颂幨溃斫鈫?wèn)題以及思考問(wèn)題的方式與方法也會(huì)有著很大的差異性，所以不可否認(rèn)的是，個(gè)性是一種人們來(lái)到世界的重要記號(hào)。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們的個(gè)性發(fā)展并未能得到很好的保護(hù)與鼓勵(lì)，卻被大量的規(guī)則與紀(jì)律所取代，而我們目前的應(yīng)試教育，便是消磨孩子們們的個(gè)性發(fā)展最好的例子。他們把孩子們培養(yǎng)成仿佛像流水線上機(jī)械般的生產(chǎn)某一個(gè)特點(diǎn)零件的機(jī)器。而如今，我們大力推崇素質(zhì)教育，最先要做的是便是要尊重孩子們的個(gè)性，來(lái)給予他們更多的鼓勵(lì)與支持，從而能夠讓他們的個(gè)性能夠不受很多約束的發(fā)展。但是，孩子們自由的個(gè)性發(fā)展，不能是放逐式的管理，而是要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而且引導(dǎo)時(shí)要注意一定的方法與技巧，從而保護(hù)好他們的自尊心，從而為他們的今后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)兒童的好奇心。

幼兒時(shí)期的孩子們最突出的特點(diǎn)是便是喜歡問(wèn)很多問(wèn)題，盡管有很多問(wèn)題是不著邊際的，但是可貴的是他們少了很多成人的固有思維與習(xí)慣，而這是因?yàn)樗麄冞@一份的好奇心，代表著人們求知與探索的欲望，而正因?yàn)橛羞@些求知欲探索，才使得人類文明能夠得到質(zhì)的飛躍。因此，保護(hù)孩子們的好奇心可以為我們將來(lái)的社會(huì)創(chuàng)造出無(wú)限的可能，所以，作為一名幼兒教師，面對(duì)孩子們這些古怪刁鉆的問(wèn)題，要有足夠的耐心與寬容，而且還要豐富自身的學(xué)識(shí)，從而更好的為他們解疑答惑，使得孩子們強(qiáng)烈好奇心能夠一直保持著，為他們今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.給予兒童充分的自由空間。

教育在某種意義上就是指人們的解放，即人們解脫愚昧的枷鎖，甩開(kāi)困擾心理的束縛的美好向往。而正是通過(guò)教育與學(xué)習(xí)的過(guò)程，才讓人們得以理解知識(shí)、征服自然以及解決障礙，但是需要注意的是，這些都需要人們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是一味的靠旁人來(lái)灌輸教導(dǎo)。而且幼兒時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己能夠自學(xué)、自理的關(guān)鍵時(shí)期，所以需要給予他們充分的自由空間與能夠自己做主的機(jī)會(huì)，從而讓他們?cè)谧约旱膫€(gè)性中馳騁，從而讓他們的學(xué)習(xí)與生活更加愉快。

三、幼兒教育的常用手段

1.敘事教育。

一般來(lái)說(shuō)，人的心理存在著兩種性質(zhì)不同的思維形式，即敘事式思維與例證式思維，敘事式思維要借助情境的幫助，呈現(xiàn)出來(lái)的是具體的人與事物在實(shí)際生活中的發(fā)生的場(chǎng)景，來(lái)表現(xiàn)出其特定的效果，他更多的是貼近生活。而例證式思維則為命題思維，代表著邏輯學(xué)、哲學(xué)以及數(shù)學(xué)的思維方式與習(xí)慣，并且他很多時(shí)候是脫離生活情境的。就研究表明，孩童們的思維方式實(shí)際是敘事式思維，因?yàn)樗麄冄壑械氖澜缡乔星袑?shí)實(shí)存在的，所以孩子們心中的形象性、情境性思維要比抽象性與必然性要好的多。

很久以來(lái)，對(duì)孩童們都是進(jìn)行灌輸式教育，使得孩子們的思維方式由敘事式轉(zhuǎn)變成例證式思維，使得孩子們都變得過(guò)于成熟，這樣看似，能夠讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，但是其危害性是無(wú)法想象的，因?yàn)樗麜?huì)使得學(xué)生們的創(chuàng)造性與活力過(guò)早的失去，而且嚴(yán)重的話，還會(huì)讓學(xué)生們有逆反心理，從而拒絕外界的一切，把自己封閉起來(lái)，這樣對(duì)于他們的健康心理發(fā)展是有著很壞的影響的。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要遵循孩子們的思維發(fā)展規(guī)律，盡量減少帶有邏輯性與系統(tǒng)性的填鴨式教學(xué)，而是用他們易接受得敘事式來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)。而且還可以將日常生活的教學(xué)中加入更多的軼事、趣聞，并且教師要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，不僅需要有一定的情境性，還需要從故事中創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的自我，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地般體驗(yàn)故事中主人公的發(fā)生的事。

比如，就可以在講解敢于嘗試這一內(nèi)容時(shí)，便可以引進(jìn)狐貍吃葡萄這一寓言故事到課堂上，讓學(xué)生們把自己想象成狐貍，體驗(yàn)到狐貍般因?yàn)橥米优c烏龜說(shuō)葡萄酸，自己便相信了，沒(méi)有去自己主動(dòng)摘個(gè)葡萄吃，來(lái)知道到底甜不甜這一經(jīng)歷。從而讓他們知道敢于嘗試的可貴。所以，在這些情境的幫助下，學(xué)生們會(huì)記憶深刻，使得他們?cè)诮窈笥龅较鄳?yīng)的問(wèn)題能夠獨(dú)自的解決。

2.游戲教育。

幼兒園這一說(shuō)法，實(shí)際上隱含著兒童樂(lè)園的意思，表示著兒童幸?？鞓?lè)。所以，孩子們應(yīng)該是在幼兒園中自由嬉戲來(lái)獲得游戲的興趣。然而我們現(xiàn)在的幼兒園，仿佛處于應(yīng)試教育的預(yù)備階段，使得他們的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于游戲時(shí)間，讓他們的童年變得不那么快樂(lè)。

游戲不僅能夠提供娛樂(lè)與放松，而且還具有很強(qiáng)的教育意義。因?yàn)橛螒蚩梢耘囵B(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)精神，而且還可以體驗(yàn)成功與友情。因此，教師們需要合理設(shè)置游戲的內(nèi)容，讓學(xué)生們享受到游戲的樂(lè)趣，從而還可以培養(yǎng)他們各方面的能力。而且在游戲的選擇時(shí)，盡量選擇教育意義強(qiáng)的活動(dòng)，而且相應(yīng)的游戲設(shè)備與工具一定要是無(wú)害與安全的。比如，就可以開(kāi)展唱歌、繪畫(huà)與手工制作等體現(xiàn)孩子們能力的游戲活動(dòng)。另外，要想相應(yīng)的獲得合格設(shè)置有新意的話，便可以設(shè)置一些帶有風(fēng)俗性質(zhì)的活動(dòng)，比如制作風(fēng)箏、包餃子與粽子等活動(dòng)，這些活動(dòng)是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的重要部分。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，孩童們是我國(guó)未來(lái)的希望，而且幼兒教育直接影響到孩子們?yōu)榘⒗锏陌l(fā)展，而且對(duì)于國(guó)家的建設(shè)也有著很大的作用。因此，在對(duì)孩子們進(jìn)行教育時(shí)，要注重孩子們的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)好他們的好奇心以及改與他們更多充足的自由時(shí)間。這樣一來(lái)，他們的兒童階段會(huì)是十分快樂(lè)幸福的，這樣既是家長(zhǎng)希望的，又是教師們義不容辭的責(zé)任。希望筆者本文對(duì)幼兒時(shí)期的主要任務(wù)與學(xué)習(xí)方法的相應(yīng)的闡述，能夠幫助到廣大的教師工作者。

參考文獻(xiàn)

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