幼兒園課程對(duì)幼兒生活的背離與回歸

馮娟 王文娟

【摘 要】科學(xué)世界觀(guān)所具有的本質(zhì)主義思維方式和理性主義認(rèn)知路線(xiàn)等特征左右著我國(guó)幼兒園課程，致使幼兒園課程背離幼兒生活。消除這一弊病的最根本辦法就是轉(zhuǎn)變教育哲學(xué)觀(guān)，堅(jiān)持以生活教育哲學(xué)指導(dǎo)我國(guó)幼兒園課程的設(shè)計(jì)，讓幼兒園課程立足幼兒生活、適應(yīng)幼兒生活、體現(xiàn)幼兒完整生活的意蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】生活教育哲學(xué)；生活世界；幼兒園課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0032-01

生活教育哲學(xué)，其本身就是探討如何利用生活來(lái)進(jìn)行教育。這一類(lèi)內(nèi)容非常符合幼兒教學(xué)理念，能夠讓幼兒按照自身的需求快速發(fā)展，而不是在強(qiáng)迫下畸形發(fā)展。因此，我國(guó)當(dāng)前大部分幼兒園都在積極的提倡幼兒園課程對(duì)幼兒生活的背離與回歸，一些幼兒園也確實(shí)找到了背離的根源，從而正在走向回歸。

一、我國(guó)現(xiàn)行幼兒園課程對(duì)幼兒生活的背離

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒園存在把整個(gè)課程按學(xué)科分科進(jìn)行教育的現(xiàn)象，即各科按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)兒童的身心發(fā)展水平，從不同的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行選擇，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科進(jìn)行教育。這種幼兒園課程設(shè)計(jì)帶有濃厚的唯智主義色彩，著重關(guān)心教師教什么，卻漠視幼兒愿意學(xué)什么、能夠?qū)W什么，勢(shì)必嚴(yán)重背離幼兒的生活。然而，正是這種背離幼兒生活的幼兒園課程，至今仍然盛行于廣大幼兒園中，尤其廣泛地存在于未開(kāi)展主題活動(dòng)的幼兒園中。其實(shí)，即便在開(kāi)展主題活動(dòng)的幼兒園中，為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求，到了大班、學(xué)前班也會(huì)開(kāi)設(shè)分科課程。在當(dāng)前的幼兒園中，其小學(xué)化的情況非常的明顯，具體表現(xiàn)如下：

幼兒教育辦園觀(guān)念固化，幼教理念扭曲。在當(dāng)前社會(huì)中，幼兒園自身的觀(guān)念一般都是非常古老的。其主要的觀(guān)念一般分為兩種：第一種就是傳統(tǒng)型的。也就是認(rèn)為幼兒園就是孩子的托兒所。家長(zhǎng)出去工作，老師們能看著孩子不出現(xiàn)問(wèn)題就算是合格了。這樣的幼兒園雖然沒(méi)有小學(xué)化，但是也根本沒(méi)有進(jìn)行一些教學(xué)。這樣的幼兒園在當(dāng)前社會(huì)中，也越來(lái)越少，因?yàn)椴惶袭?dāng)前社會(huì)的需求，家長(zhǎng)對(duì)其不夠滿(mǎn)意。所以，這一類(lèi)幼兒園主要出現(xiàn)的地方就是縣城和農(nóng)村。第二種就是激進(jìn)型的。這一種類(lèi)型的特點(diǎn)就是幼兒園完全將自身當(dāng)成了小學(xué)。讓學(xué)生們提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，幫助孩子更好的打下基礎(chǔ)。但是小學(xué)的課程是針對(duì)八到十四歲的兒童設(shè)定的，用在五到七歲的兒童身上，難免會(huì)給兒童帶來(lái)一定的壓力。從而就導(dǎo)致孩子不愿意上幼兒園。事實(shí)上不僅僅是幼兒園小學(xué)化，小學(xué)初中化，初中高中化，高中高分化都是當(dāng)前的趨勢(shì)。這樣的做法雖然是一種美好的愿望，但是卻不符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，必然是存在著一定的問(wèn)題的。畢竟，不是每個(gè)人都是神童。

幼兒教育教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，課后學(xué)習(xí)過(guò)重。幼兒教育中，適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┲R(shí)讓孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)是有必要的。但是這需要一個(gè)合理的尺度，當(dāng)前的幼兒教育中，這種尺度非常的不合理。因?yàn)槠渌黾拥膬?nèi)容過(guò)多，而且不是讓孩子們選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)，是必須要完全學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒教育的課業(yè)繁重，甚至一些孩子都沒(méi)有玩耍的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，會(huì)磨滅孩子的天性，讓孩子過(guò)早的變成學(xué)習(xí)機(jī)器。

二、生活教育哲學(xué)對(duì)我國(guó)幼兒園課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義

1.幼兒園課程應(yīng)立足幼兒的生活世界。

幼兒課程的建設(shè)在一定程度上來(lái)看，其核心內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的生活世界為主，而不是設(shè)立一些超出學(xué)生生活之外的內(nèi)容。在幼兒階段，大部分幼兒能理解的僅僅是生活中的一些內(nèi)容，因?yàn)槠浔旧淼乃季S思想都不完善，過(guò)多的思考會(huì)讓學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，這個(gè)時(shí)間段，是不應(yīng)該給幼兒講述一些小學(xué)課程，或者是一些特殊課程的，因?yàn)檫@對(duì)于孩子而言，是一種摧殘。所以，我國(guó)幼兒園應(yīng)該立足于幼兒自身的生活，讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)自己所在世界，這才是幼兒園對(duì)幼兒教育的主要內(nèi)容，能夠成為幼兒園課程的主要建設(shè)思想。

2.幼兒園課程應(yīng)強(qiáng)化幼兒成長(zhǎng)過(guò)程。

幼兒園課程中，其最核心的內(nèi)容應(yīng)該是幫助幼兒健康成長(zhǎng)。因此，在幼兒園課程中，應(yīng)該加入一些趣味運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程，例如舞蹈課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于健康的關(guān)注程度越來(lái)越高。在這種情況下，大部分的人都喜歡采用一些方式進(jìn)行養(yǎng)生。其中較為有效而且沒(méi)有副作用的方式就是舞蹈運(yùn)動(dòng)。舞蹈運(yùn)動(dòng)不僅能夠非常好的幫助人們進(jìn)行健身，更沒(méi)有太多的消費(fèi)內(nèi)容。因?yàn)楫?dāng)前人們所喜愛(ài)的健身房等方式，都是較為昂貴的。同時(shí)，在幼兒健康方面，諸如健身房等地方，也并不是那么的合適。因此，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥慕】蛋l(fā)展上，都喜歡采用舞蹈運(yùn)動(dòng)的方式。這樣的運(yùn)動(dòng)能夠非常好的保證孩子的健康，讓孩子擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。

舞蹈運(yùn)動(dòng)是當(dāng)前人們最喜歡的運(yùn)動(dòng)方式之一。因?yàn)檫@種運(yùn)動(dòng)方式對(duì)人體的益處非常的多，其主要的益處體現(xiàn)在這些方面：首先，舞蹈運(yùn)動(dòng)能夠增強(qiáng)人們的體魄。舞蹈運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容就是運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)的最大效果就是強(qiáng)健體魄。而且舞蹈運(yùn)動(dòng)和健身房不同，健身房的大多數(shù)運(yùn)動(dòng)都是依靠著一些器材來(lái)進(jìn)行一些局部的運(yùn)動(dòng)。但是舞蹈運(yùn)動(dòng)就非常的自由，這些舞蹈運(yùn)動(dòng)大多是全身性的運(yùn)動(dòng)，因此就能夠讓人們?nèi)娴脑鰪?qiáng)體魄，而不是片面的。并且舞蹈運(yùn)動(dòng)和其他的運(yùn)動(dòng)不同的地方在于，舞蹈運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，老少皆宜，而且沒(méi)有太大的危險(xiǎn)，任何的人都可以進(jìn)行，而不會(huì)出現(xiàn)意外。這就成為了孩子運(yùn)動(dòng)的首選。其次，舞蹈運(yùn)動(dòng)能夠很好的讓人吸收陽(yáng)光，吸收陽(yáng)光對(duì)于人體是有著非常大的好處的。其他的運(yùn)動(dòng)大多都是室內(nèi)的，所以，那些運(yùn)動(dòng)幾乎都不能夠和陽(yáng)光有效的結(jié)合在一起。但是舞蹈運(yùn)動(dòng)因?yàn)槭菓?hù)外的，所以就能夠長(zhǎng)期的接觸到太陽(yáng)，既能夠運(yùn)動(dòng)，而且還能夠進(jìn)行曬太陽(yáng)。這對(duì)于兒童是非常好的。畢竟，兒童的成長(zhǎng)中，還是需要太陽(yáng)光的滋潤(rùn)的。

總結(jié)

幼兒課程一直以來(lái)都呈現(xiàn)出與幼兒生活不相符的情況，這種情況的核心在于社會(huì)的浮躁，以及家長(zhǎng)之間的攀比，甚至是幼兒園為了招生而導(dǎo)致的競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此，幼兒教育要立足于幼兒的生活，不能以成人的得失利益去判斷幼兒的教育，這樣才能給幼兒一個(gè)屬于幼兒的教育空間。這對(duì)于幼兒而言非常重要，同時(shí)，能讓幼兒更好的全面發(fā)展。

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