試論高中語文作文教學(xué)的優(yōu)化策略

王笑語

【內(nèi)容摘要】作文是高中語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。近年來隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，高中語文作文教學(xué)也暴露出許多的問題，如何有效解決這些問題，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和水平已經(jīng)成為廣大高中語文教師面臨的緊迫教學(xué)任務(wù)。本文首先分析了當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中存在的問題，接著探討了針對(duì)高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中教育? 語文課程? 作文教學(xué)

高中階段是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生的作文教學(xué)不僅是高考的要求，也是落實(shí)素質(zhì)教育理念的必然選擇。因此針對(duì)當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中存在的問題，教師就要切實(shí)采取措施，使作文教學(xué)過程更加順暢有效。

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生在寫作時(shí)缺乏自主性

作文是對(duì)學(xué)生寫作技巧和文字功底的綜合考驗(yàn)，需要學(xué)生付出更多的時(shí)間和精力。因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)常常會(huì)閱讀許多優(yōu)秀的范文以尋找靈感，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高確實(shí)有一定的促進(jìn)作用，但同時(shí)許多學(xué)生在閱讀時(shí)也容易陷入誤區(qū)，只是一味地對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行模仿甚至抄襲而不是對(duì)其寫作思路進(jìn)行總結(jié)和提煉。這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)極其缺乏自主性，過度依賴于對(duì)優(yōu)秀作文的參考，使寫出來的作文不具備自己的真情實(shí)感，作文也就變成了乏味陳舊的流水賬。

2.學(xué)生對(duì)作文的理解不正確

作文教學(xué)的核心就是使學(xué)生在寫作時(shí)能夠灌注自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，使作文成為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的集中地，尤其是對(duì)于正處于青春期階段的高中學(xué)生來說，更需要有益的作文教學(xué)來引導(dǎo)其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成①。然而由于當(dāng)今社會(huì)許多營養(yǎng)價(jià)值不高的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的盛行，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的理解也出現(xiàn)偏差，認(rèn)為高中語文作文應(yīng)該像網(wǎng)絡(luò)小說那樣追求華麗的辭藻和繁瑣的詞句排列，使學(xué)生在寫作時(shí)往往單純?yōu)榱怂^的“好看”而胡編亂造，這樣的作文自然無法稱得上是高質(zhì)量的好作文。

3.學(xué)生無法及時(shí)改正出現(xiàn)的問題

學(xué)生作文能力和水平的提高是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，在這個(gè)過程中需要學(xué)生直面面對(duì)自身寫作中出現(xiàn)的種種問題，并采取措施及時(shí)進(jìn)行改正。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)壓力較大，同時(shí)專門的寫作訓(xùn)練也比較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)改正寫作中出現(xiàn)的問題。尤其是對(duì)于作文立意不明確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用和錯(cuò)別字較多等常見的細(xì)節(jié)問題，學(xué)生的反思往往不夠深刻全面，無法進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，使學(xué)生的作文質(zhì)量長時(shí)間得不到提高。

二、針對(duì)高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化策略

1.著重激發(fā)高中學(xué)生的寫作興趣

無論什么時(shí)候，興趣始終都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的教師，只有充分激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)投入到教師的寫作教學(xué)中②。因此在作文教學(xué)中教師就要加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的引導(dǎo)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，抓住學(xué)生的情感興奮點(diǎn)，激發(fā)其寫作的欲望和沖動(dòng)，同時(shí)在課堂上也要努力為學(xué)生創(chuàng)造作文寫作的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠從自身的情感世界出發(fā)自然而然寫出作文而不是把作文當(dāng)作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)敷衍了事。比如教師可以組織學(xué)生制作一期與寫作有關(guān)的黑板報(bào)，為學(xué)生介紹更多豐富有趣的寫作小知識(shí);同時(shí)教師也可以適當(dāng)組織寫作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參加，使學(xué)生在競爭和交流中發(fā)現(xiàn)寫作的獨(dú)特魅力。

2.加強(qiáng)命題作文的訓(xùn)練

高中階段的學(xué)生年齡基本上在十幾歲左右，心智發(fā)育不夠成熟，思維比較發(fā)散，很容易受各種思想的影響，但高中語文作文作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)也有其自身的要求③。因此高中語文教師在作文教學(xué)中就可以以命題作文的訓(xùn)練為起點(diǎn)，幫助學(xué)生在命題作文的框架內(nèi)加深對(duì)作文的正確理解，而后再適當(dāng)進(jìn)行半命題作文和根據(jù)材料自擬題目作文的訓(xùn)練，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練中逐步形成自身的寫作技巧和方法，從而提高作文寫作的水平。比如針對(duì)高考中常見的議論文體裁，教師就可以設(shè)置“奮斗的青春”、“永不言棄向前進(jìn)”等與高中學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的作文題目，并為學(xué)生列出具體的作文要求，使學(xué)生在特定的要求下進(jìn)行專門性的作文訓(xùn)練。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分保障學(xué)生的主體地位，教師的作文教學(xué)活動(dòng)才能更加有效的開展。然而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，教師常常處于高高在上的管理者地位，只注重對(duì)學(xué)生灌輸作文知識(shí)，而與學(xué)生之間缺乏必要的溝通，使教師無法收到及時(shí)的教學(xué)反饋，學(xué)生也缺乏關(guān)鍵性的指導(dǎo)。因此教師就要對(duì)自身的教學(xué)方法做出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體作用，不斷促進(jìn)高中語文作文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

結(jié)語

高中語文作文教學(xué)是一個(gè)長時(shí)間的過程，在這個(gè)過程中需要教師與學(xué)生互相配合，只有教師與學(xué)生共同付出足夠的時(shí)間和精力，作文教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。

【注釋】

① 周媚媚. 文章千古事，得失寸心知——淺談高中語文作文教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2016，49（30）：133-133.

② 齊澤宏. 優(yōu)化作文課堂教學(xué)過程的基本策略——基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作文教學(xué)訓(xùn)練[J]. 讀寫月報(bào)，2017，18（12）：128-131.

③ 王小璇. 淺析新課標(biāo)下如何優(yōu)化高中語文作文的教學(xué)效果[J]. 教育科學(xué)：全文版，2016，38（42）：199-199.

（作者單位：河北省邢臺(tái)市第七中學(xué)）