初中生歷史學科史料證實素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑及實踐

張調(diào)

【內(nèi)容摘要】史料是初中歷史學科教學中不可或缺的部分，隨著時代的進步，信息技術(shù)普及，史料教學在初中歷史學科的教學中普遍運用。在初中歷史教學中，如何選擇史料也是對老師一種考驗，史料的選擇應(yīng)與教學內(nèi)容相關(guān)，相互兼容，這樣才能有效地提升初中生歷史學科的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】史料? 初中歷史? 綜合素養(yǎng)

史料指在人類社會發(fā)展的歷史長河中保留下來的東西，是幫助我們證實歷史的證實性，還原歷史的重要資料，史料教學應(yīng)圍繞初中歷史學科的教學內(nèi)容，只有選擇合理的史料，才能正確引導學生在學習歷史的同時，深入研究問題、增加歷史意識和培養(yǎng)史料證實素養(yǎng)等。

一、增長見識、拓寬視野

在初中歷史學習的過程中，有一章講解的是鴉片戰(zhàn)爭，但是在提及有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的背景時，教材中所講內(nèi)容卻很少，只是略微提及了一點。如果教師在進行課堂教學時，能根據(jù)史料詳細講解有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的時代背景，相信能夠使學生更好地了解鴉片戰(zhàn)爭，所以在進行;是課堂教學時，合理運用史料教學，能夠增長學生的見識、拓寬視野。

材料一：1793年，當時任英國國王的是喬治三世，國王派出以馬戛爾尼為首的使團抵達中國，進行訪華。但是，由于當時清政府自居為天朝，按照以往訪華使團的慣例，要對當時的清朝皇帝行叩拜等大禮，但是由于英國習慣的不同，馬戛爾尼覺得清朝時在羞辱英國政府并加以拒絕。

材料二：現(xiàn)今，兩國處于和平共處中，我國與貴國進行通商貿(mào)易，對于兩國臣民都有好處。所以，本國經(jīng)商議，希望能派遣使臣前往貴國常駐，既可以對本國臣民進行約束，也能保護他們。 ——《1793，乾隆英使覲見記》

材料三：貴國上表，望能夠派遣使臣常駐天朝，照顧貴國臣民之貿(mào)易。與天朝制度不符，不可行。天朝威望，萬國朝拜，稀罕之物，比比皆是，應(yīng)有盡有。從不貴奇巧，無需貴國置辦貿(mào)易。 ——《清實錄》

材料一中所表現(xiàn)的兩國使臣之間的理解沖突，能夠真實地反映出當時中英兩國之間政治體系和思想觀念之間的差距;材料二和材料三中出自兩國的國書體現(xiàn)出兩國在對外政策之間的差異，當時清朝已然處于閉關(guān)鎖國狀態(tài)。初中歷史教師在課堂教學的過程中，可以通過引導學生對以上材料進行思考，可總結(jié)出：第一次工業(yè)革命后，英國不僅在各方面的技術(shù)水平有所提高，在政治制度方面也處于領(lǐng)先狀態(tài)，希望對外拓展貿(mào)易。中國雖然之前很長一段時間處于世界強國狀態(tài)，但滿清政府卻處于天朝上國的自大中，并且當時的清政府依然處于封建專制。通過引導學生對史料的思考、探索中，讓學生了解到鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前因后果，不僅加深了學生對歷史知識的理解與記憶，還增長了學生的見識，培養(yǎng)了學生史料證實的素養(yǎng)。

二、學會質(zhì)疑、敢于批判

在史料教學中，對于同一問題的思考，常常采用多元化的史料讓學生從不同的角度進行理解，要激勵學生敢于批判、質(zhì)疑，進行討論，深入思考，從而培養(yǎng)學生的批判精神。

材料一：馬克思曾在《鴉片貿(mào)易史》中提到，這是一場英國資產(chǎn)階級挑起的對華戰(zhàn)爭，而這次戰(zhàn)爭不過是在近代化歷程中東方和西方本應(yīng)存在的國際、商務(wù)貿(mào)易關(guān)系的戰(zhàn)爭。

材料二：美國歷史學家曾在《偉大的中國革命》中提出：很多人認為鴉片戰(zhàn)爭是英國為了滿足一己私欲而發(fā)動的戰(zhàn)爭，而其根本在于清政府是否愿意同英國政府建立平等的國際關(guān)系。

兩者提出的觀點具有一定的差異，馬克思主要是從國家關(guān)系和商務(wù)貿(mào)易關(guān)系而角度思考，而美國歷史學家是從平等的國家關(guān)系思考。老師可以通過材料引導學生從不同的方向了解鴉片戰(zhàn)爭，并且深入思考兩者之間的共同點及差異，培養(yǎng)學生的辯證能力和歷史意識。

三、深入感悟，服務(wù)現(xiàn)實

初中歷史教師在對學生進行鴉片戰(zhàn)爭的教學中，如果只是認識到英國政府的侵略或沉浸與對英國政府的批判中，那么我們的教學要么只是認識到了歷史的表面，要么就會過于偏激。中英關(guān)系發(fā)展的過程中，有三個時刻值得銘記：1792年，英國派出馬戛爾尼使團訪問清政府;1840年，鴉片戰(zhàn)爭發(fā)動;1997年，香港回歸。通過對中英兩國之間關(guān)系的思考，讓學生能夠正確認識歷史，明白歷史課程中鴉片戰(zhàn)爭的真實目的是為了警示后人，讓后人在銘記歷史的同時要順應(yīng)時代的發(fā)展，在學習認識歷史時認真思考歷史，從歷史中總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學生為祖國發(fā)展努力的責任感。

史料教學不管是作為初中歷史教學中的一種重要教學理念，還是史料教學實踐的具體過程和策略，都是一個漫長的過程。如果不能認真對史料進行思考、研究歷史，也不能夠算是真正了解歷史。在初中歷史教師進行史料教學時，要正確使用史料，解析史料時要深入講解，讓學生能夠真正理解、認真思考，才能有效地培養(yǎng)學生的歷史學科史料的證實素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 蔡文杰. 淺析史料教學與歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究，2017（6）：91-91.

[2] 李盈. 史料教學與歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探——以《北美大陸上的新體制》為例[J]. 吉林教育：綜合，2016（24）：27-28.

[3] 羅永雙. 新課標下初中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究——以史料證實素養(yǎng)與歷史反思素養(yǎng)培養(yǎng)為例[D]. 貴州師范大學，2017.

[4] 劉靜婧. 淺析中學生史料實證素養(yǎng)的考察與培養(yǎng)——以2016年高考歷史試題為例[J]. 高考，2017（12）：114-115.

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《新課標下初中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究——以史料證實素養(yǎng)與歷史反思素養(yǎng)培養(yǎng)為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0515?！?/p>

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學校）