高中生物課“翻轉(zhuǎn)課堂”研究

羅崇琴

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的不斷深入改革，高中教育體系也在發(fā)生著前所未有的變化，翻轉(zhuǎn)課堂就是一種從國(guó)外引入的先進(jìn)教育模式，并且很快應(yīng)用與課堂教學(xué)之中，對(duì)于高中生物來(lái)說，也是可以借鑒嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的形式來(lái)提升整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 翻轉(zhuǎn)課堂? 實(shí)踐應(yīng)用? 自主能力

美國(guó)是最早運(yùn)用使用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的，教育者學(xué)習(xí)者通過視頻，來(lái)進(jìn)行交流溝通和學(xué)習(xí)，解決了時(shí)間與空間的困擾，提高了教學(xué)效率。正因?yàn)檫@一模式的便捷高效，很快就在世界上廣泛借鑒，尤其是應(yīng)用與各類課堂教學(xué)之中。翻轉(zhuǎn)課堂可以說是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分提現(xiàn)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和解答，學(xué)生負(fù)責(zé)自主學(xué)習(xí)，通過這種方式老師可以清晰掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過信息技術(shù)的輔助因材施教提，達(dá)到升效率與質(zhì)量的目的。在高中生物學(xué)中采用這種模式，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的主觀思考，拓寬學(xué)生視野，并且還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，縮減教學(xué)時(shí)間，提升有效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容豐富提升學(xué)習(xí)趣味性

高中生物教材中，老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解過于書面化，學(xué)生們大多時(shí)候不容易理解其真正含義，只能停留在知識(shí)的表象，無(wú)法深入透徹解讀其內(nèi)在。我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中除了要注重教材本身知識(shí)點(diǎn)外，還需要運(yùn)用一些課外知識(shí)在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，讓學(xué)生更容易理解生物知識(shí)的內(nèi)在。

借助信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，就可以快速豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。視頻教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂最主要的組成部分，也是信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的體現(xiàn)形式。通過網(wǎng)上視頻教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)了隨處學(xué)習(xí)與局限的教學(xué)機(jī)動(dòng)性，打破了時(shí)間與空間的局限。同時(shí)借助視頻教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們也可以掌握一些課本上無(wú)法了解的內(nèi)容，提升了學(xué)生知識(shí)的積累。

舉例：“細(xì)胞中的化合物”這一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式我們只能在課堂教學(xué)中，舉例一些化合物的例子，以及它們的組成、分類、生物功能等知識(shí)點(diǎn)的傳輸。若是能夠借助視頻教學(xué)，我們就可以通過課件視頻播放化合物的組成形態(tài)，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)變成可見的真實(shí)形態(tài)，這樣一來(lái)學(xué)生們就可以更容易解讀化合物的分類組成等特性。同時(shí)學(xué)生也會(huì)被動(dòng)畫視頻的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)課堂的單調(diào)與沉悶。

二、學(xué)習(xí)效率通過資源整合來(lái)提升

從知識(shí)儲(chǔ)備向知識(shí)轉(zhuǎn)移，是高中階段的關(guān)鍵期，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。由于應(yīng)試教育這一大背景，許多學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)不夠重視。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要體現(xiàn)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程是將教學(xué)內(nèi)容視頻化，通過視頻課件綜合網(wǎng)上課程知識(shí)與資料，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課本知識(shí)單一無(wú)法豐富生動(dòng)化的弊端，學(xué)生們通過觀看視頻自主學(xué)習(xí)，兩者之間的共通點(diǎn)都是體現(xiàn)學(xué)生的自主能力。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說，翻轉(zhuǎn)課堂更具備機(jī)動(dòng)、靈活的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們可以自己掌控課余時(shí)間，安排具有獨(dú)特性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生們通過視頻教學(xué)，可以隨時(shí)暫停自己不容易理解的部分，在網(wǎng)絡(luò)上通過各種交流軟件與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與老師、與學(xué)哥學(xué)姐取得聯(lián)系，探討交流，從而解決自己的疑問。通過這種方式，就可有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課上老師整堂灌，學(xué)生一遇到問題，來(lái)不及思考就得繼續(xù)跟老師節(jié)奏走，導(dǎo)致許多問題得不到有效解決，長(zhǎng)此以往問題累積疊加，越學(xué)越不懂，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)生物失去興趣，這一現(xiàn)實(shí)問題。

三、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)能完善學(xué)評(píng)

評(píng)價(jià)機(jī)制可有效提升學(xué)生對(duì)自我能力的認(rèn)知，也是建立自信心、上進(jìn)心、認(rèn)同感、主動(dòng)性的多種能力開發(fā)機(jī)制。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要來(lái)自于每次的考試成績(jī)，缺乏對(duì)每個(gè)學(xué)生真實(shí)情況的準(zhǔn)確定位，使得許多學(xué)生會(huì)覺得老師不了解自己，不關(guān)注自己。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，我們就可以科學(xué)的完善這一評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生們不僅能通過視頻學(xué)習(xí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，還可直接明了的找出問題和不足，從而更好的解決自身問題。同時(shí)老師也可以通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的視頻課程學(xué)習(xí)度，來(lái)準(zhǔn)確定位每個(gè)學(xué)生的問題與自主程度，從而做出具有針對(duì)性的引導(dǎo)和鋪助。老師也可以通過表格的形式記錄所有學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)度，用排名來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，用學(xué)習(xí)時(shí)常，學(xué)習(xí)刻苦程度，學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)率，尋找問題能力，等多種角度的排名來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，從而讓學(xué)生們意識(shí)到老師并不光是用成績(jī)說話，老師能夠關(guān)注到他們各自獨(dú)特性的價(jià)值體現(xiàn)，從而獲得認(rèn)同感和自信心。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，老師借助學(xué)評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，逐漸增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與新課改對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求是一致的，都是需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人，我們不僅要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的價(jià)值，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中解讀生物，更好的學(xué)習(xí)理解生物學(xué)?？偟膩?lái)說，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，都有著不可忽視的作用。

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（作者單位：甘肅省景泰縣第一中學(xué)）