深化初中思想品德課堂教學效果的途徑研究

侯亞軍

【摘要】初中思想品德課程教學是開展德育教育的主要途徑，是提高學生綜合素質(zhì)的有效手段。新課改背景下，初中思想品德課教學在教學理念、內(nèi)容、目標等方面發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，必須對傳統(tǒng)教學策略進行改革，從而強化教學效果。

【關鍵詞】初中思想品德課 教學效果 師生關系

一、初中思想品德課堂教學的現(xiàn)狀與問題

教師偏執(zhí)觀念和課程理念。初中思想品德課教師受到傳統(tǒng)教學方法的影響，不能正確地理解新課程的內(nèi)涵，和現(xiàn)代國家新形勢發(fā)展的需要，影響了新課程改革目標的實現(xiàn)。教師在進行教學時不注重啟發(fā)學生的學習興趣，激起學生學習的欲望，擴展學生的視野，僅僅局限于課本的內(nèi)容，而不是將課本知識與生活實際與時事政治相結(jié)合。例如，在設定教學目標時不能有機融合三維目標，在整合教學內(nèi)容時不能將書本上的科學人文知識與生活實際相結(jié)合。

二、深化初中思想品德課堂教學效果是課程發(fā)展的必然

在新課改的背景下，對于各科的課堂教學有了更為明確的要求，思想品德課作為一門關乎學生未來發(fā)展的思想品德課程，在對學生的教學理念上從過去的應付式教學，逐漸提升至人文關懷，強調(diào)了要以更加開闊的發(fā)展眼光來教育學生，關注學生的成長成才，引導學生樹立積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生正確的價值觀，促進學生人格的健全發(fā)展。就目前而言，思想品德課程并沒有發(fā)揮出應有的作用。從學生層面而言，學生對于思想品德課程的學習積極性不高，被動地參與到課堂中，考試前突擊復習應付考試等問題屢見不鮮。

三、深化初中思想品德課堂教學效果的途徑

1.尊重學生主體地位。照顧到各個層面的學生，新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I者，擺正教師的主導地位，突出學生的主體地位，注重學生的個性發(fā)展。這就要求教師不能再走“以教材為中心，以灌輸為手段，以背誦為成果”的老套路。要讓學生明白教學的過程不是老師在前面走、學生拖在后面走的過程，而是老師學生一起走。學生和老師都是課堂的主人，學生的學習主體地位放在首位，營造師生平等的教學氛圍，當學生的朋友，放開手腳做好引領工作。把學生引領到正確學習軌道上，鼓勵學生勇于表達。做到教與學之間零距離，真正強化教學效果，由于學習基礎、家庭環(huán)境等各種原因，學生之間必然存在差距，要注意讓每個學生都有成為“課堂主人”的可能性。因此，在設計教學內(nèi)容的時候，要有層次感，為不同學習層次的學生設計好適合他們的學習內(nèi)容，由易到難，當然還要具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。引導學生主動分析問題，積極發(fā)言，使各個層次的學生都有表現(xiàn)的機會，使課堂真正成為學生的課堂。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學觀念。傳統(tǒng)的教學模式和填鴨式的教學方法已經(jīng)不再適應現(xiàn)在中學生課堂的需要了，在素質(zhì)教育的背景下，把課堂應該還給學生，學生是課堂的主體，教師在課堂上應該是一個引路人，針對此課程理論性強和枯燥乏味，以及學生對思想品德課認識程度不深，認為此門學科不重要，只要考試前死記硬背，背了就能考高分以及認為它是一門“副科”的錯誤觀念。教師更應該更新教學方法，比如課堂上可以采用小組討論法、合作性學習法、探究性學習法、情景導入法等來激發(fā)學生學習的興趣，合理設置問題，最好是與生活貼近，讓他們感受到思想品德課與我們的生活密不可分，同時在課堂教學過程中，初中思想品德教師應合理安排上課時間，積極適應最新的思想品德課的教學理念，改善死板枯燥的傳統(tǒng)教學模式，多給予學生更多的時間和機會，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂上敢講、敢想，并鼓勵其在課堂多發(fā)表自己的意見，然后教師根據(jù)學生所述的進行指導分析。

3.運用現(xiàn)代多媒體教學手段輔助教學，在科技信息迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)知識積累方式已經(jīng)不適應社會發(fā)展的要求了，現(xiàn)在的學生是伴隨著電腦、手機這些電子產(chǎn)品長大的一代。他們的閱讀習慣和接受方式與以前學生相比有很大的不同，接受能力更快，知識儲備能力更強，單純使用傳統(tǒng)化教學他們會覺得乏味、枯燥、“慢吞吞”的。教師在授課過程中要有效利用多媒體教學有聲、有形、動態(tài)等優(yōu)點，有效調(diào)動學生的視、聽、說等多種感官，吸引學生的注意力，從而強化課堂教學效果。同時，靈活利用游戲式、討論式、案例式教學手段，來活躍課堂氛圍。因此，初中思想品德教師要與時俱進。不僅要樹立新的教學理念，還要在教學中踐行新課改理念，積極將多種手段引入到課堂教學中。

總而言之，新時期初中思想品德教師要學會探究，善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，嘗試解決問題，在教學過程中樹立學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生自主探究、合作。教學改革永遠在路上，教師在教學過程中需要不斷對教學理念、教學行為等進行調(diào)整和改善，跟上教育教學改革發(fā)展的新步伐。最終，實現(xiàn)學生課堂學習效果的強化和教師教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]袁桃花.中學思想品德課教學中的問題及對策探[J].學理論，2015，（24） ：163.