加強(qiáng)中小學(xué)綜合實(shí)踐基地科技課程建設(shè)與探索

梁大偉

【摘要】中小學(xué)綜合實(shí)踐基地，是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，提升學(xué)生思想道德建設(shè)及素質(zhì)教育質(zhì)量的重要陣地。確保其實(shí)效性充分發(fā)揮出來，對(duì)更有效地引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣、樹立起優(yōu)良的人生觀及價(jià)值觀，提升其綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)等均存在關(guān)鍵意義。主要以某聯(lián)盟區(qū)域?yàn)槔?，針?duì)如何加強(qiáng)中小學(xué)綜合實(shí)踐基地科技課程建設(shè)與探索，進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討和分析，希望可以為有關(guān)人員的研究提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 綜合實(shí)踐基地 科技課程建設(shè)

在開展實(shí)踐教育的過程中，以中小學(xué)生為對(duì)象實(shí)施有效的創(chuàng)新及科技教育，有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力以及科技創(chuàng)造能力提升，對(duì)促進(jìn)實(shí)踐教育的整體質(zhì)量提升具有積極意義。某聯(lián)盟區(qū)域及有關(guān)部門逐漸開始重視將充分發(fā)揮活動(dòng)實(shí)效性以及促進(jìn)場(chǎng)所能力提升作為基本目標(biāo)，通過實(shí)施多種有效手段的方式，力求促使中小學(xué)綜合實(shí)踐基地課程建設(shè)水平大幅度提升，對(duì)促進(jìn)相應(yīng)區(qū)域的中小學(xué)綜合實(shí)踐基地教育發(fā)展存在積極影響。

一、加大陣地建設(shè)力度，積極組織多種校外實(shí)踐基地科技課程建設(shè)活動(dòng)

某聯(lián)盟區(qū)域教育系統(tǒng)包括5個(gè)青少年校外活動(dòng)基地，且均為獨(dú)立建制，中小學(xué)綜合實(shí)踐基地所設(shè)置的課程內(nèi)容極為豐富，主要包含社會(huì)生活實(shí)踐、科技創(chuàng)新實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐、工藝技術(shù)實(shí)踐、國(guó)防教育實(shí)踐等5大領(lǐng)域10個(gè)模塊、28個(gè)主題，涉及真人cs、禁毒教育、木工、科學(xué)自由行等140多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，其中科技創(chuàng)新類項(xiàng)目有編程、激光雕刻、3D打印等約40余個(gè)項(xiàng)目。近年來，某聯(lián)盟區(qū)域在加大校內(nèi)綜合實(shí)踐課程教研及培訓(xùn)等方面研究的強(qiáng)度的同時(shí)，還發(fā)展眼光投放在了青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)及管理上，尤其是將中小學(xué)生實(shí)踐基地科技課程建設(shè)放到了首要位置。

黨的十九大報(bào)告中明確指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。”在新時(shí)代發(fā)展中要“加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，強(qiáng)化戰(zhàn)略科技力量”，要“培養(yǎng)出一批具備國(guó)際水平的科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才、高水平創(chuàng)新隊(duì)伍”。在此背景下，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)緊跟時(shí)代變化與發(fā)展需求，進(jìn)行課程教學(xué)的深化改革。從娃娃抓起，實(shí)施科技創(chuàng)新教育，是學(xué)生認(rèn)知科技創(chuàng)新重要性，提升科技創(chuàng)新能力的重要手段。而實(shí)驗(yàn)基地科技課程的建設(shè)則是落實(shí)科技創(chuàng)新教育的重要途徑，可有效貫徹落實(shí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求與規(guī)劃。與此同時(shí)，從中小學(xué)生身心發(fā)展特征與規(guī)律來看，中小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，想象力豐富，好奇心、求知欲較強(qiáng)，是最具創(chuàng)新發(fā)展空間的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的最佳時(shí)期。對(duì)此，進(jìn)行科技創(chuàng)新課程建設(shè)，將其與培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)踐應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，有利于挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。

二、青少年科技創(chuàng)新教育內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)施

（一）遵循科技課程建設(shè)指導(dǎo)原則，進(jìn)行精品課程開發(fā)

科技課程建設(shè)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)與課程教學(xué)活動(dòng)參與中，達(dá)到知行合一，完成學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡慕逃繕?biāo)。因此，在課程建設(shè)過程中，需明確科技課程建設(shè)指導(dǎo)原則，并在此基礎(chǔ)上明確科技課程建設(shè)核心目標(biāo)，即發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。與此同時(shí)，由于科技課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)、綜合、長(zhǎng)期工程，要想保證課程的有效實(shí)施，需明確課程構(gòu)成要素，包括課程整體設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、核心教學(xué)問題、課程開展基本條件、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、教學(xué)反思等。待掌握課程構(gòu)成要素后，需遵循“以學(xué)生為中心”原則，在學(xué)校原有課程實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建，構(gòu)建合作共建機(jī)制，形成“項(xiàng)目帶動(dòng)、研究與實(shí)踐結(jié)合、螺旋式提升”的課程建設(shè)模式，進(jìn)行“情景素材”“能力發(fā)展”“問題驅(qū)動(dòng)”“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”課程鏈、課程群構(gòu)建。以滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

（二）合理創(chuàng)建培訓(xùn)機(jī)制，提升科技教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量

積極建設(shè)一支管理能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的多功能專業(yè)科技教師隊(duì)伍，有助于促進(jìn)青少年科技創(chuàng)新教育內(nèi)容構(gòu)建的實(shí)效性更為充分的發(fā)揮出來，確保操作的整體質(zhì)量，推進(jìn)實(shí)踐基地及科技課程發(fā)展?；诖?，該聯(lián)盟區(qū)域積極進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃操作，以促使各環(huán)節(jié)進(jìn)程可以有效推進(jìn)，且專門為教師建設(shè)了相應(yīng)的科技課程資源分享平臺(tái)。基于該區(qū)域教育廳的支持和鼓勵(lì)，以2016年為起始，計(jì)劃利用四年的時(shí)間，對(duì)所有教師實(shí)施高質(zhì)量的培訓(xùn)教育操作，積極為各管理人員及骨干教師創(chuàng)造各種類型的交流以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

于每年中的適當(dāng)時(shí)間組建基于教育系統(tǒng)的科技骨干教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)科技教師等親自去到科技課程建設(shè)示范基地實(shí)施專題培訓(xùn)以及掛職鍛煉操作。積極開展和組織多種類型的教師崗位培訓(xùn)活動(dòng)。為促使該聯(lián)盟區(qū)域各相關(guān)教師隊(duì)伍的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)有效提升，積極打造一支具備較高專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)科技教師團(tuán)隊(duì)。經(jīng)由有效開展教育系統(tǒng)科技教師基礎(chǔ)能力測(cè)評(píng)及展示活動(dòng)的方式，促使科技教育的整體教學(xué)質(zhì)量提升，使得區(qū)域內(nèi)科技教育骨干力量得以壯大。將發(fā)展聯(lián)盟作為主要基礎(chǔ)，積極提升科技課程研究以及指導(dǎo)質(zhì)量，以課程體系研究及課程目標(biāo)系統(tǒng)化建設(shè)為基礎(chǔ)，促使一線教師實(shí)施的環(huán)節(jié)指導(dǎo)操作具有多種個(gè)性服務(wù)作為支撐。

（三）積極創(chuàng)新應(yīng)用方式，推進(jìn)特色發(fā)展進(jìn)程

在科技類課程建設(shè)過程中，為提升課程的可操作性，保持課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)的一致性;為促進(jìn)課程特色發(fā)展的同時(shí)，保持課程開發(fā)的可持續(xù)性與關(guān)聯(lián)性，形成基于同一項(xiàng)目的科技類課程鏈，和基于同一平臺(tái)的課程群，進(jìn)行了課程開發(fā)方式的不斷創(chuàng)新。建立科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)體系建設(shè)以及管理文化等研發(fā)團(tuán)隊(duì)，將建立系統(tǒng)化的科技活動(dòng)目標(biāo)等作為主要的支撐動(dòng)力，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)及研究實(shí)效性，促使各一線教師在開展各種相關(guān)操作時(shí)具有更有利的服務(wù)作為支撐。此外，課程內(nèi)容的多角度選擇，圍繞同一主題，如“知識(shí)科普”，從學(xué)生興趣需求入手，進(jìn)行關(guān)聯(lián)內(nèi)容設(shè)計(jì)，形成“我們的森林怎么了？”“如何保護(hù)瀕危動(dòng)物？”“太陽(yáng)風(fēng)暴”“如此的溫室效應(yīng)”等題材，待確定選題后，依據(jù)“選題認(rèn)識(shí)——活動(dòng)任務(wù)明確——觀點(diǎn)探討與呈現(xiàn)——團(tuán)隊(duì)合作——內(nèi)容實(shí)踐——成果形成——匯報(bào)總結(jié)”范式進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、內(nèi)化、輸出，進(jìn)行情感的培養(yǎng)與能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育的不斷深入，中小學(xué)綜合實(shí)踐科技課程的建設(shè)及發(fā)展具有的意義及作用越來越重要。通過不斷地探索和持續(xù)地努力，我們已經(jīng)取得了諸多較為可觀的效果，但未來的發(fā)展道路依舊很長(zhǎng)，還需要做出更多的努力和探索，積極提升各環(huán)節(jié)工作的創(chuàng)造性，以推進(jìn)國(guó)家綜合實(shí)踐教育的發(fā)展進(jìn)程。

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