影響幼兒入園焦慮的家庭因素及對(duì)策探討

【內(nèi)容摘要】幼兒園從家庭走向幼兒園的過(guò)程，其實(shí)也是幼兒逐步融入社會(huì)的重要過(guò)程，面對(duì)急劇變化的環(huán)境，很多幼兒都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的不適感，進(jìn)而導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生，這種情緒若不給予充分關(guān)注與及時(shí)緩解，不僅會(huì)影響各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織，也會(huì)在不同程度上給幼兒身心健康發(fā)展帶來(lái)不利影響，因此，其教師應(yīng)從不同角度去深入了解影響幼兒入園焦慮的因素，基于此，探究出科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，為幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造更理想的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒入園 家庭 對(duì)策探討

一、影響幼兒入園焦慮的家庭因素

首先，在教養(yǎng)方式上?，F(xiàn)代大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，孩子往往都是在父母以及長(zhǎng)輩的溺愛(ài)下長(zhǎng)大的，對(duì)于孩子提出的要求，通常都是盡全力滿足，孩子根本沒(méi)有獨(dú)立面對(duì)、解決任何論難的機(jī)會(huì)，與同齡孩子之間的互動(dòng)交流也極少，制約著幼兒社交性能力的形成與發(fā)展，極易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生入園焦慮;其次，家長(zhǎng)期望。大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子回到家里之后，關(guān)注的往往都是學(xué)到了什么，而很少會(huì)對(duì)幼兒的心理狀態(tài)、同伴交往等方面給予足夠關(guān)心，極易增加幼兒壓力，導(dǎo)致焦慮的產(chǎn)生;最后，家長(zhǎng)自身焦慮，很多家長(zhǎng)的過(guò)分擔(dān)心會(huì)顯著的表現(xiàn)在言行舉止上，進(jìn)而潛移默化的影響孩子。

二、緩解幼兒入園焦慮的策略探究

1.? 家長(zhǎng)與幼兒方面

首先，要做好各項(xiàng)入園準(zhǔn)備。引導(dǎo)孩子建立良好的人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系，并帶領(lǐng)其參觀幼兒園，講述一些有趣的故事、見(jiàn)聞，讓孩子對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生向往。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為、生活習(xí)慣，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)生活中要懂得分享、溝通。簡(jiǎn)單來(lái)講，在正式入園之前，家長(zhǎng)應(yīng)著重從生活、心理與交往幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)幼兒能力的培養(yǎng)，基于此，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練活動(dòng)，幫助幼兒掌握更多生活技能，對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生濃厚興趣與強(qiáng)烈的自信心。

其次，注重調(diào)整觀望。在邁入幼兒園過(guò)程中，幼兒要面臨與親人分離、全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境與人際關(guān)系等諸多挑戰(zhàn)，在多重壓力下，幼兒往往都需要通過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)調(diào)整自身狀態(tài)，所以，在幼兒入園后，家長(zhǎng)不能將重點(diǎn)都放在知識(shí)學(xué)習(xí)積累上，而要重視幼兒心理變化，幫助幼兒順利度過(guò)適應(yīng)期，對(duì)幼兒的期望做出恰當(dāng)調(diào)整。

最后，緩解自身焦慮。在孩子入園后，很多家長(zhǎng)都會(huì)表現(xiàn)出過(guò)分的擔(dān)心，繼而導(dǎo)致自身產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮，而這種焦慮會(huì)充分表現(xiàn)在家長(zhǎng)的言行舉止上，極易給孩子帶來(lái)不利影響，所以，家長(zhǎng)要懂得調(diào)整自身焦慮，給予幼兒足夠的信心與信任，孩子一定能夠適應(yīng)新環(huán)境。同時(shí)還可以通過(guò)微信、QQ群等渠道來(lái)了解孩子日常學(xué)習(xí)情況，消除擔(dān)心，有效調(diào)整自身情緒，同時(shí)幼兒的入園焦慮情緒也一定能夠得到有效緩解。

2.? 教師方面

首先，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自身的親和力，如，在幼兒每天早晨入院時(shí)，給予一個(gè)擁抱、一句夸獎(jiǎng)等等，以此來(lái)有效轉(zhuǎn)移幼兒的依戀對(duì)象，對(duì)教師產(chǎn)生足夠的信任;或者是通過(guò)多組織一些游戲，在互動(dòng)中激發(fā)、豐富幼兒積極情緒體驗(yàn)，進(jìn)而逐漸淡化對(duì)家長(zhǎng)的依戀，盡可能快速的適應(yīng)幼兒園生活。

其次，在幼兒園剛剛開(kāi)學(xué)時(shí)，可以組織幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)答的舞蹈、歌曲等幼兒比較感興趣的活動(dòng)，有效激發(fā)、增強(qiáng)幼兒的參與興趣與成就感，或者是在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，投放一些新穎有趣的材料，以此來(lái)幫助幼兒將注意力從家長(zhǎng)身上向玩具轉(zhuǎn)移，進(jìn)而更快的適應(yīng)幼兒園生活。

最后，在幼兒變現(xiàn)出要求或者是期望的目標(biāo)行為之后，教師應(yīng)給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣幼兒這種良好行為就會(huì)不斷增加。如，開(kāi)學(xué)之后的前一個(gè)月，往往都是幼兒入園焦慮最嚴(yán)重的時(shí)期，對(duì)此，幼兒在入園后重要不哭不鬧，教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒一個(gè)小禮品，或者在幼兒逐漸融入集體活動(dòng)時(shí)，給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)等等，以此來(lái)提升其出現(xiàn)頻率，同時(shí)幫助幼兒自然消除焦慮情緒。

3.? 幼兒園方面

首先，可以組織幼師進(jìn)行摸底家訪。對(duì)于新生幼兒，幼兒園應(yīng)落實(shí)好各項(xiàng)家訪工作，在家訪中，教師不僅可以向家長(zhǎng)更詳細(xì)的了解幼兒各方面的具體情況，同時(shí)也能夠向家長(zhǎng)普及幼兒園各方面的知識(shí)，以及入院前需要做好的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，這樣不論是家長(zhǎng)與教師，還是教師與幼兒之間都能夠有更全面的了解，家長(zhǎng)也可以基于此，有針對(duì)性的開(kāi)展各項(xiàng)入園準(zhǔn)備工作，同時(shí)，這一家訪也能夠?yàn)楹笃诩覉@合作、指導(dǎo)奠定良好基礎(chǔ)。

其次，營(yíng)造溫馨、和諧的幼兒園環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒不同階段的身心發(fā)展需求做出充分考慮，盡可能為其營(yíng)造出與家庭相似的氛圍，或者是在墻面上多布置一些幼兒比較喜歡的動(dòng)物、圖畫(huà)等，進(jìn)而使得幼兒可以在幼兒園快速獲得熟悉感，使其入園焦慮能夠得到及時(shí)有效緩解。

再者，開(kāi)展家園合作。家園合作的有效開(kāi)展，不僅有助于促進(jìn)幼兒園教育水平的不斷提升，通過(guò)微信群、QQ群等平臺(tái)的建立，也能夠?yàn)獒槍?duì)性對(duì)接工作的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件，進(jìn)而確保家長(zhǎng)不論是在入園前還是入園后，都可以對(duì)幼兒園教學(xué)、活動(dòng)動(dòng)態(tài)做出及時(shí)、全面了解，真正形成動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的家園合作模式，為幼兒入園焦慮緩解提供有力支持。

最后，針對(duì)采取一系列措施都未取得理想緩解效果的幼兒來(lái)講，可以采取梯度入園的方式來(lái)幫助幼兒有效緩解入園焦慮，在幼兒可以真正適應(yīng)幼兒園生活后，再實(shí)施全天入園，以此來(lái)幫助幼兒循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)入園焦慮。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭是影響幼兒入園焦慮的重要因素之一，通常情況下，幼兒的入園焦慮都可以氛圍一般、嚴(yán)重焦慮兩種，家庭環(huán)境不同，幼兒產(chǎn)生的焦慮程度、具體情況也是各不相同的，所以，為了能夠及時(shí)、有效緩解幼兒的入園焦慮，其教師應(yīng)結(jié)合具體情況，針對(duì)來(lái)自不同類(lèi)型家庭的孩子，采取針對(duì)性較強(qiáng)的緩解措施與解決策略方法，從而幫助幼兒盡可能早的包脫入園焦慮，讓其能夠輕松愉快的度過(guò)在幼兒園的每一天。

作者簡(jiǎn)介：劉翠芝（1968.04.18-），女，山東淄博，大學(xué)學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：幼兒園與家庭教育。

（作者單位：淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）