新課程背景下高中地理課堂中的問題設(shè)計技巧

謝耀武

【內(nèi)容摘要】新課改給我國的教育事業(yè)帶來了極大的改變，對教師的教學方針和教學理念也進行了完善和改動。在高中地理課堂中，很多學生都會感覺知識晦澀難懂，教師們更應(yīng)該改進自身的教學內(nèi)容和教學方式幫助學生進行知識的梳理。本文主要講述在新課程背景下高中地理課堂應(yīng)當如何進行問題設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中地理 問題設(shè)計

在新課程的背景下，學生變成了課堂的主人公，教師只是負責傳授知識的參與者和引導者，為了踐行這一教學理念，教師應(yīng)當學會更有技巧地引導學生進行內(nèi)容的學習，問題教學就應(yīng)當被放在重要位置。

一、新課程背景下高中地理課堂中進行問題設(shè)計的必要性

因為高中地理知識屬于難度比較大的學科，很多洋流等等知識都需要學生自己進行思考才能夠理解。但是目前來說高中學生最缺乏的就是自主思考能力，長期的師本理念導致他們對課堂沒有什么認同感，也習慣了接受教師只是灌輸?shù)慕虒W模式，沒有自主思考能力以及創(chuàng)新意識，因此對于地理知識理解困難，也為教師教學增加了難度。那么教師能夠?qū)φn堂中的問題進行精心設(shè)計有助于提升學生的學習興趣和學習積極性，幫助學生理解課堂內(nèi)容和知識，從而提升學生地理學習成績。同時，設(shè)計地理課堂中的問題還能夠幫助教師培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和學習好奇心，能夠?qū)χR產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，幫助教師構(gòu)建高效課堂和有趣課堂，提升教師在地理課堂中的教學質(zhì)量。學生能夠在教師提問的過程當中產(chǎn)生思考并且產(chǎn)生懷疑，這是筆者認為設(shè)計高中地理課堂問題的最重要的觀點。

二、新課程背景下高中地理課堂中進行問題設(shè)計的方法

1.重視問題的計劃性，提升教師備課質(zhì)量

教師在進行問題設(shè)計的時候一定要重視問題的計劃性，比如說我們首先提出的問題一定是處于基礎(chǔ)階段的，不能說學生沒有學到那個內(nèi)容教師就已經(jīng)提出了相應(yīng)的問題，這樣的做法并不能夠引起學生的好奇心，只會打擊學生學習地理的自信心，讓學生對地理學習逐漸失去興趣。還有的情況是教師完全是沒有進行教學設(shè)計上課時隨機進行提問，這樣的教學環(huán)節(jié)是隨機并且隨時的，教師對于這些問題能不能產(chǎn)生效果、產(chǎn)生多大的效果都是不是不了解的，學生能不能對內(nèi)容產(chǎn)生理解教師也沒有完全的把握。因此，教師在設(shè)計教學內(nèi)容的時候必須對問題環(huán)節(jié)進行設(shè)計，這樣做能夠幫助保證教師的教學效率，也能夠?qū)W生理解地理知識產(chǎn)生一定的作用。

比如說我們在學習人教版高一地理必修一第三章《地球上的水》的時候，教師可以聯(lián)系生活實際進行問題的引入，詢問學生日常生活中都見到過什么樣的水，那么地球上的水是不是和我們生活中見到的一樣呢。教師需要針對教學對象的特性和性格，參照教材內(nèi)容進行具體問題的設(shè)計，且設(shè)計問題的環(huán)節(jié)必須在教師的備課階段完成，以保證整體教學內(nèi)容是有計劃、有目的的，是能夠幫助學生提升學習興趣的。

2.重視問題的目的性，幫助學生發(fā)散思維

地理課堂中教師進行提問的唯一目的是讓學生理解課堂整體內(nèi)容，幫助培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力、理解能力、地理思維以及創(chuàng)新意識等等綜合素質(zhì)。這就要求教師在進行課堂問題設(shè)計的時候需要對問題的目的重視起來。比如說我們在學習地理必修一當中的《自然地理環(huán)境的整體性》時，教師進行問題設(shè)計需要圍繞的中心以及問題的目的就是自然地理環(huán)境的整體性，不能夠選擇差異性的內(nèi)容進行問題涉及。這樣的做法能夠幫助學生準確把握課堂內(nèi)容，理解課本內(nèi)容含義，幫助學生提高學習成績。同時，重視問題的目的性能夠幫助教師設(shè)計教案，讓教師更深入地了解教材含義。像是教師在進行《自然地理環(huán)境的差異性》備課時，就需要了解這個章節(jié)中的重點和中心是什么，根據(jù)這個重點和中心進行整體內(nèi)容的設(shè)計，能夠讓學生更快速地理解課堂知識，提升學生的質(zhì)疑能力，從而培養(yǎng)學生自主學習的主動性和積極性。

3.重視問題的有趣性，培養(yǎng)學生學習興趣

我們教室在進行問題設(shè)計的時候也需要重視問題的有趣性，傳統(tǒng)的高中地理課堂常常被人稱之為枯燥的課堂，因為課堂氣氛沉悶的原因?qū)⒄n堂變成了一個惡性循環(huán)。教師為了調(diào)動學生的學習積極性，必須能夠?qū)栴}設(shè)計的有趣好玩一點，能夠準確地吸引學生的注意力，幫助提高學生對問題的集中程度，讓學生能夠自發(fā)地去思考問題的含義，從而達到培養(yǎng)學生學習興趣的效果。

比如說我們在學習高一地理必修二中的《城市與城市化》的時候，教師可以適當以比較符合學生心理的有趣問題開端，像是：“如果有天你中了一千萬，你可以在城市和農(nóng)村中買房，只能買一套，你想買在哪里？”這種問題用作課堂導入能夠吸引學生興趣。

結(jié)語

綜上所述，高中地理課堂中設(shè)計問題是非常重要的，能夠幫助提高學生的學習興趣以及對問題的理解能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)以及地理成績，將學生培養(yǎng)為一個對國家和社會有用的人才。教師應(yīng)當積極改變教學方式和教學狀態(tài)，為這樣的教學提供支持。

【參考文獻】

[1]原麗莉.新課程背景下高中地理課堂中的問題設(shè)計技巧[N].發(fā)展導報，2018 （18）.

[2]孫軍梅.高中地理課堂問題設(shè)計的策略研究[D].南京師范大學，2011.

（作者單位：湖北省棗陽市白水高級中學）