張紅艷 劉金星
【內容摘要】在教育改革深入推進的背景下,新的教學理念不斷涌現(xiàn),其中“讓學引思”模式受到了人們更多的關注,它與新課改的核心理念不謀而合,真正做到了以學生為教學主體,是教學的一大創(chuàng)新。高中地理教師也要注重革新教學理念,注重“讓學引思”模式的運用,讓學生積極主動參與,引導學生自主思考探究,從而促進教學效率的提升。本文主要針對“讓學引思”模式在高中地理教學中的運用進行了探究,以供參考。
【關鍵詞】高中地理 “讓學引思”模式 運用
引言
“讓學引思”教學理念,是德國哲學家、存在主義創(chuàng)始人海德格爾提出的,“讓學”就是師生在教學中要進行角色轉變,更多地關注學生學習的主動自覺性,“引思”就是要引導、啟發(fā)學生深入思考,而不是灌輸式教學,培養(yǎng)學生的思維能力。這一教學理念揭示了教育的本質,與新課改理念相契合,高中地理教師可以將“讓學引思”模式運用到實際教學中,充分發(fā)揮學生的主體作用,能夠從根本上促進教學效率的提升。
一、堅持“讓學”,讓學生積極主動參與
1.讓學生“動心”
這里面的“動心”包含兩個方面的內容,一是要讓學生產(chǎn)生學習的興趣,要有主動學習的動力,另一個就是要讓學生思維活躍起來,立刻進入學習的狀態(tài)。高中地理教師在具體教學中,就要注重分析和把握學生的學習需求,努力滿足他們的需求,有針對性的設計教學方式,這樣的教學才能讓學生“動心”,最終獲得好的教學效果。比如在人教版高中地理“大氣圈與天氣、氣候”內容的教學中,教師可以問學生們:“你們家庭外出旅游的時候,是如何選擇旅游目的地的呢,有著什么樣的選擇標準?”這個問題讓學生們很動心,都產(chǎn)生了自己的想法,有的說:“聽別人說哪里好,就選擇去哪。”還有的說:“哪里的溫度適宜就去哪,暑期就去避暑,冬季就去暖和的地方?!苯處熇^續(xù)說道:“那么怎么知道哪里的旅游地是涼快還是溫暖呢?”學生們此時求知欲望強烈,然后就可以引出本節(jié)內容,引導學生運用熱傳導、水汽蒸發(fā)等物質知識去思考學習,讓學生自主探究學習。
2.讓學生“動手”
在學習地理知識的過程中,離不開地圖、圖標、圖形的學習,從而幫助學生更好的理解和記憶,但是只是為學生展示圖片,時間長了,容易降低學生的學習興趣,所以高中地理教師還應該讓學生“動手”,讓學生親自參與到圖表、地圖的繪制過程中,做到手腦并用,這樣的教學會使學生的積極性更高[1]。比如,教師可以引導學生動手繪制世界洋流圖,用不同顏色的比標注寒流和暖流,這樣學生的學習熱情會很高漲。
此外,讓學生“動口”也是非常重要的,課堂教學應該是在師生互動過程中完成的,離不開學生的表述,可以是課堂提問,也可以是小組合作學習,都能夠體現(xiàn)出學生的主體地位,讓學生真正成為課堂上的主人。
二、注重“引思”,引導學生自主思考探究
1.提出問題引發(fā)思考
要想做到“引思”,最簡單最有效的途徑就是教師提出問題,這就需要高中地理教教師做好課前準備,要結合學生的實際認知狀況和教學內容,精心設計問題,要更多的結合實際生活,這樣更能引發(fā)學生的思考積極性,感受地理知識對于日常生活的重要價值[2]。比如在講解“農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展”這一章的時候,就可以講述一個實際案例:“遼寧省某縣從法國引進一種葡萄品種進行培育種植,但是最后葡萄都被凍死了,遭受了巨大的經(jīng)濟損失。我國遼寧與法國的維度基本相同,法國葡萄種植業(yè)享譽世界,為什么在我國遼寧種植失敗了呢?”從而引導學生運用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素知識進行分析,達到學以致用的效果。
2.點撥啟發(fā)引發(fā)思考
學生在自主思考的過程中,難免與遇到各種困境,所以教師要注重對學生進行點撥啟發(fā),引導學生明確思路,最終獲得正確的結果。比如在教學“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”內容的時候,就可以讓學生思考“如果要想開辦一個煉鋼廠,都需要考慮哪些區(qū)位因素呢?可以結合上一章農(nóng)業(yè)的類似內容進行思考?!边@樣學生就能做到以舊引新,自主思考相關要素,煉鋼廠屬于原料指向型工業(yè),最主要的考慮鐵礦資源,再就是工人、土地、燃煤、市場等方面。
3.合作討論促進思考
在引發(fā)學生思考的 過程中,不只是包括學生的獨立思考,還要注重運用小組合作學習的方式,學生之間共同討論交流,思維發(fā)生碰撞,相互交換意見,這樣可以拓展學生的思維廣度,促進思維能力的提升。比如對于“人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展”內容教學,就可以組織學生為小組為單位,分析生態(tài)環(huán)境破壞的危害,我國政府都提出了哪些關于環(huán)境保護的政策措施,我們應該如何在自己的點滴行動中落實綠色環(huán)保的理念,這樣的教學氛圍非?;钴S,也會很高效。
結語
總之,高中地理教師要始終注重革新教育理念,不斷的學習和實踐探索,可以通過運用“讓學引思”模式,構建真正以學生為主的課堂,全面提高教學質量。
【參考文獻】
[1]周輝.“讓學引思”模式在地理教學中的運用研究[J].成才之路,2016(33):21.
[2]吳祥華.讓學引思,提高質量——高中地理教學之我見[J].祖國,2016(9):98.
(作者單位:贛南師范大學地理與環(huán)境工程學院)