生活化情境在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

孫宗山

【內(nèi)容摘要】在初中教學(xué)課程中，教好物理是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)。對于物理而言，這門學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，十分貼近初中學(xué)生的生活，在教學(xué)中，將這些生活情境應(yīng)用上，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的作用，一定會(huì)大大提高教學(xué)的最終效果。文章主要分析了應(yīng)用方法，從而感受其效果。

【關(guān)鍵詞】生活化情境? 初中物理? 教學(xué)

引言

將生活化情境應(yīng)用到貼近現(xiàn)實(shí)生活的物理教學(xué)過程中，這種方法是十分有效的。其原因在于在教學(xué)時(shí)將生活情境融入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受生活，大大激發(fā)學(xué)生的積極性。這一做法也能夠讓學(xué)生的思維打開，不再禁錮在狹小范圍內(nèi)，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)方法中，充滿了樂趣的同時(shí)還可以增加教學(xué)效果的有效性。

一、傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的局限

眾所周知，無論什么學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，一味的教授，不會(huì)將現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)聯(lián)系在一起，或者是聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生對抽象知識的不理解，不感興趣，一步步發(fā)展成厭惡，逃避。時(shí)間一久，學(xué)生會(huì)徹底喪失對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，思維也發(fā)散不開，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能提高，達(dá)不到最終想要的教學(xué)效果。

二、將生活化的故事加入到教學(xué)中

作為初中生，在學(xué)習(xí)過程中一定充滿了好奇心。在教學(xué)過程中，老師可以引用具有生活化的故事展開教學(xué)。在教學(xué)之初，便開始講故事來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)好奇心，一步步引導(dǎo)，這些故事中必定是含有物理原理的，讓他們自己探索，發(fā)散思維的同時(shí)可以加深記憶，從而對物理的抽象概念有了很好的理解，也能夠使他們進(jìn)一步思索，舉一反三。例如在教學(xué)電流的熱效應(yīng)時(shí)，通過講述小明的爸爸周末中午有事外出，安排小明在家完成作業(yè)，但回家時(shí)發(fā)現(xiàn)小明沒有完成作業(yè)，通過觸摸電視機(jī)后背發(fā)熱，判斷小明看電視這一故事，引出本節(jié)課。這樣一來，在生活化情境中，通過老師去講有趣的故事，生活化的故事，從而帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與自主思考的能力，讓學(xué)生充分理解物理知識的同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)的能力，能夠運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

三、用生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中是處處可見的，比如人們晾曬洗過的衣服時(shí)，總是把衣服撐開，放在陽光下，最好放在通風(fēng)處，這是最普遍的物理現(xiàn)象，因?yàn)檎舭l(fā)的快慢與液體表面積的大小，液體的溫度，和液體表面空氣流動(dòng)的速度都有關(guān)系。所以在老師教學(xué)過程中，可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，然后分成小組進(jìn)行比賽，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的好勝心與學(xué)習(xí)激情，也可以增加他們的細(xì)心程度，用心留意生活中的一點(diǎn)一滴。在課堂上，當(dāng)學(xué)生想要與老師進(jìn)行討論時(shí)，老師要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自主思考，無法解決時(shí)再給予幫助，這樣可大大加強(qiáng)教學(xué)效果。

四、把生活化的實(shí)驗(yàn)作為引導(dǎo)

前文也提到過，老師在課堂上要為學(xué)生構(gòu)建一種生活化的情境，這樣才能讓學(xué)生真切的感受到物理知識的普遍性和實(shí)用性。比如，在教學(xué)摩擦力這部分知識時(shí)，便可以采用生活化實(shí)驗(yàn)的方法了。為了讓學(xué)生真切的感受到摩擦力的存在，也為了學(xué)生能夠更好的理解摩擦力這一抽象概念，老師可以讓全班同學(xué)都伸出雙手來感受。第一次先在空氣中來回?cái)[動(dòng)，充分感受后進(jìn)行下一個(gè)步驟，第二次便是在桌子上來回?cái)[動(dòng)進(jìn)行感受，最后總結(jié)二者的不同之處，老師并加以提問。大多數(shù)學(xué)生的結(jié)論應(yīng)該是第一次擺動(dòng)無阻礙，第二次擺動(dòng)會(huì)感覺到吃力。這個(gè)時(shí)候老師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用了，通過學(xué)生給的結(jié)論告訴他們物理原理，摩擦力的大小和接觸面積的粗糙程度是有極大關(guān)系的。通過生活化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分了解到物理現(xiàn)象的普遍性，真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)綜合能力。

五、生活化情境在課后的體現(xiàn)

應(yīng)用生活化情境，除了在課堂上的教學(xué)體現(xiàn)，在課后作業(yè)的布置上也要有所表現(xiàn)。理所應(yīng)當(dāng)，為鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容，老師布置的課后作業(yè)是十分重要的。為營造生活化情境，老師在布置作業(yè)時(shí)一定要結(jié)合課上所講內(nèi)容，將其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。比如學(xué)習(xí)完，探究杠桿的平衡條件后，學(xué)生進(jìn)行生活考察，觀察生活的各種剪刀，指甲刀，水龍頭，鉗子等，體會(huì)省力、費(fèi)力杠桿特點(diǎn)，找出力臂大小關(guān)系。在這種有趣的教學(xué)方式中，學(xué)生收獲的不僅僅是良好的成績，更是對物理相關(guān)知識的掌握，還有自主思考能力和學(xué)習(xí)能力的提升，不僅如此，通過這種方式，能夠滿足學(xué)生的好奇心，好勝心，會(huì)使得學(xué)生在課堂上更加的認(rèn)真。在物理教學(xué)過程中融入生活化情境，不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識，更是要學(xué)生明白理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，要學(xué)會(huì)將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

結(jié)語

物理在中學(xué)的多種學(xué)科中占有重要地位，這個(gè)時(shí)期的物理學(xué)習(xí)既是啟蒙教育，也是為之后的將來更深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這些足以表明其重要性。為消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的恐懼感和抵觸，老師要設(shè)計(jì)生活化的情境加以教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中貼近生活。這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠掌握抽象的物理理論知識并加以運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。由于這種方法的使用聯(lián)系到了生活，可以讓學(xué)生了解到物理的普遍性以及學(xué)習(xí)它的重要性，能夠激發(fā)他們更好的去學(xué)習(xí)物理。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 徐士娟. 試析生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J]. 文理導(dǎo)航，2017 （29）：48.

（作者單位：山東省臨沂市第十三中學(xué)）