多媒體環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

康曉靖

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對當(dāng)前的教育形式造成巨大的沖擊。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對時代發(fā)展要求，在教學(xué)手法、教學(xué)手段上進行創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)手法，提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

在新課改的要求下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點已經(jīng)不僅僅是要求學(xué)生掌握課程知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)科素養(yǎng)，提高抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，下文從多媒體技術(shù)的優(yōu)勢入手，探討多媒體環(huán)境下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)做個參考。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.抽象知識具象化，生動解釋知識點

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，尤其是對幾何知識的理解和掌握需要學(xué)生具備高水平的邏輯思維和立體思維能力，這對大部分初中學(xué)生來說都是十分困難的。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具象化的教學(xué)環(huán)境，將晦澀難懂的知識點以簡潔的圖像、視頻展示出來。如通過Flash動畫將幾何圖形以三維立體的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生看到點線面的變化，從而理解圖形變化。而且借助動畫構(gòu)圖可以活躍課堂氣氛，加強師生互動。對于學(xué)生來說，這種圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)方式更容易被他們所接納，幫助他們集中注意力認真聽講。

2.構(gòu)建知識體系，理清知識脈絡(luò)

和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有獨特的體系結(jié)構(gòu)。初中數(shù)學(xué)知識是由淺入深，由簡單概念引出抽象概念，更是符合初中生的認知規(guī)律的。但是在實際教學(xué)中，由于學(xué)生的認知水平參差不齊，部分學(xué)生很難構(gòu)建知識體系做到舉一反三。多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，可以對每一章節(jié)、每一個知識點進行梳理，理清不同知識點之間的脈絡(luò)，形成知識樹，幫助學(xué)生根據(jù)教材構(gòu)建知識框架，再往框架里填充內(nèi)容，從而在各知識點之間建立邏輯關(guān)系。

3.拓展教學(xué)渠道，豐富教學(xué)資源

多媒體教學(xué)是建立在信息時代基礎(chǔ)上的，每一種教學(xué)設(shè)備都有其特定的優(yōu)點。將多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，讓世界各地的教師和學(xué)生都能打破時間空間限制，實現(xiàn)實時交互式互動，不僅可以拉近師生距離，更能拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離。學(xué)生可以通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)拓展視野，搜集豐富的學(xué)習(xí)資源。

如電子白板是由計算機、觸摸白板、音響和話筒等電子設(shè)備組成的，及時保存學(xué)生上一堂課學(xué)到的知識，幫助學(xué)生快速復(fù)習(xí)。交互式電子白板可以通過聚焦和繪圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何、函數(shù)等知識，教師也可以在電子白板上隨意書寫繪畫，相應(yīng)的在PC端會顯示書寫內(nèi)容，這種方式可以讓師生的課堂互動更加方便快捷。

二、多媒體教學(xué)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

1.借助多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一個較為系統(tǒng)而全面的學(xué)科，進入初中之后，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)形成了一個邏輯較為嚴密的體系，因此在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)從全局出發(fā)，通過梳理知識點，構(gòu)建知識系統(tǒng)，幫助學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。多媒體設(shè)備借助計算機、互聯(lián)網(wǎng)和多功能教學(xué)軟件，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時構(gòu)筑整體思維。

教師在課前設(shè)計時要對整節(jié)課的知識進行歸納和整理，以整體思路帶領(lǐng)學(xué)生將零碎知識進行融合，從而達到授課的整齊劃一。以《幾何圖形》這一章為例，教師可以制作CAI（Computer Aided Instruction）課件進行教學(xué)，減少知識體系的分割，通過計算機三維立體圖像把教材所給圖形的正面圖、側(cè)視圖以及剖面圖等展示出來，通過圖形之間的對比、分析概括出其中共同的抽象本質(zhì)屬性或者規(guī)律，由表象概括出科學(xué)規(guī)律，重點培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力。同時在CAI課件制作中，教師可以把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一環(huán)節(jié)加入到教學(xué)活動安排中，在授課時，教師利用CAI課件中的模擬功能，在平面圖形的基礎(chǔ)上通過計算機進行立體圖形創(chuàng)作，通過師生交互式溝通，讓學(xué)生自己動手，掌握立體空間內(nèi)圖形的相關(guān)知識，從而強化立體思維。

2.多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生情感需求

多媒體教學(xué)設(shè)備最大的優(yōu)點在于創(chuàng)新性和個性化，教師可以根據(jù)教學(xué)對象的不同，通過合理的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將創(chuàng)新型教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)手段進行有機融合，合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終達到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。無論是在技術(shù)設(shè)備的使用上還是課程設(shè)計方面，多媒體教學(xué)方式都是根據(jù)教學(xué)對象的特點而有所不同，滿足學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中的多元化個性化情感需求。

如關(guān)于《調(diào)查統(tǒng)計》這一章節(jié)，教師可以通過多媒體一體化教學(xué)課件，通過電子顯示屏將問題情境播放出來，讓學(xué)生親身投入到情境中，消除課堂教學(xué)和現(xiàn)實情境的剝離，讓學(xué)生更有真切感。假設(shè)問題是統(tǒng)計某個超市中“蛋、奶、肉、飲料”區(qū)域的消費者流動情況，那么教師可以用多媒體課件中的Flash動畫播放創(chuàng)設(shè)題目情境，設(shè)置動畫人物在超市內(nèi)進出以及在各個銷售區(qū)域自由流動的畫面。學(xué)生會通過觀察畫面，無需在腦海中自行想象就會自然而然地投入到問題情境中。而且在播放動畫的同時教師也可以適當(dāng)播放輕松的配樂，給學(xué)生營造一副真實生活場景，從而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的排斥感，愉悅輕松地去思考問題解決問題。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

現(xiàn)代多媒體教學(xué)在保留傳統(tǒng)的聲音、圖形和影像等技術(shù)的基礎(chǔ)上又增加了計算機網(wǎng)絡(luò)教育資源這一環(huán)節(jié)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的人機互動。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)和無線WIFI的使用，學(xué)生也可以借助智能手機、筆記本電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備接入校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，獲取網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，這也是一種具有廣闊發(fā)展空間的多媒體教學(xué)方式。

例如，微課，作為一種新型的多媒體教學(xué)模式，它以短視頻為主要載體記錄教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的某個知識點講解過程。微課的多樣化功能，如素材課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、學(xué)生練習(xí)和教師點評等，使得它不僅適用于課堂教學(xué)，也同樣適用于課外自主學(xué)習(xí)。另外，微課還可以營造一個主題化的資源環(huán)境，通過3～10分鐘的視頻把課程教學(xué)進行細分化和精細化，讓教學(xué)主題更突出，教學(xué)目標(biāo)更加有針對性，從而符合現(xiàn)代教學(xué)的靈活化、碎片化要求。微課的傳播渠道較廣，可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通訊手機進行，而且教師在掌握一定的微課技術(shù)后，也可以在微課的基礎(chǔ)上構(gòu)建微課教學(xué)平臺，雖然對于大部分學(xué)校來說目前這種設(shè)想距離實現(xiàn)尚有一段距離，但是微課平臺的建立是對多媒體教學(xué)的一種延伸和創(chuàng)新，一旦實現(xiàn)能形成區(qū)域范圍內(nèi)的教學(xué)資源共享，讓學(xué)校、教師和學(xué)生共同受益。

總之，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)將會在教育教學(xué)中扮演更重要的角色。在新課標(biāo)的背景下，教師要不斷沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課堂教學(xué)中合理使用現(xiàn)代信息素養(yǎng)和信息技術(shù)，營造輕松愉悅的課堂氛圍，滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感需求，進而提高學(xué)生的邏輯思維能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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