最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

張鵬飛

【內(nèi)容摘要】作為一項新式的兒童教育理念，最近發(fā)展區(qū)理論在20世紀(jì)上半葉由蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家維果斯基所提出，但是這種理念在近些年來才被我國教育界所引進并嘗試將其融入到正式的教學(xué)過程當(dāng)中去，以期收到更好的教學(xué)效果。下面，筆者就來分析一下在最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)具體情況。

【關(guān)鍵詞】最近發(fā)展區(qū)理論? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)? 具體應(yīng)用實踐

引言

在現(xiàn)如今我國整個教育行業(yè)當(dāng)中都在推行素質(zhì)教育的在這一時代大背景之下，教育工作者們都在積極尋找改進優(yōu)化教學(xué)模式的方法，最近發(fā)展區(qū)理論因其自身優(yōu)越性而受到了人們的關(guān)注。在高中教育的過程當(dāng)中，因為數(shù)學(xué)及奧運自身對學(xué)生的高要求，導(dǎo)致如何對高中數(shù)學(xué)教育方式進行改進與優(yōu)化，成為橫亙在所有教育工作者心頭的一道難題，人們都在不停的尋找著各種能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方法，下面筆者就來具體談一下在最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)之下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐操作，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育工作者產(chǎn)生一些幫助。

一、關(guān)于最近發(fā)展區(qū)理論

關(guān)于最近發(fā)展區(qū)理論，這是蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基依據(jù)自己進行的一系列實驗的結(jié)果所得出的，它提出了一種在教育過程當(dāng)中十分有價值的一個概念——最近發(fā)展區(qū)。在課程改革的過程當(dāng)中融入這一理論所帶來的好處是很大的，也利于教師的教學(xué)內(nèi)容能夠面對全體學(xué)生，使學(xué)生能夠各有所得。這種理論認為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的任何階段都不是僅僅由當(dāng)前水平所決定的。其認為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中至少存在兩種水平，第一種就是學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨立完成的教學(xué)任務(wù)的難度上。第二則是學(xué)生潛在的能力水平。即學(xué)生在有外界幫助譬如老師輔導(dǎo)下所能解決教學(xué)問題的難度。這兩種水平之間的相差幅度則為所謂的最近發(fā)展區(qū)。

二、最近發(fā)展區(qū)理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論來說，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)即是教室布置教學(xué)任務(wù)的最好范疇，既不是學(xué)生完全難以解決的問題，但又需要學(xué)生進行一定程度上的努力，只有這樣，才稱得上是因材施教，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都能夠有所收獲。舉一個很簡單的例子，一個教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是面向大多數(shù)學(xué)生的，如果教師的教學(xué)深度挖掘過深，會導(dǎo)致大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中受到阻礙，僅僅只有一小部分的學(xué)生能夠緊跟老師的教學(xué)步伐。如果在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)用了最近發(fā)展區(qū)理論，使得教師的教學(xué)內(nèi)容是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力后所能理解吸收的。這就得從大部分學(xué)生的自身實際出發(fā)，考慮他們這個整體的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平及其身上存在的潛在能力，正確處理教學(xué)內(nèi)容中的難易問題、教學(xué)速度掌握和教學(xué)內(nèi)容的多少關(guān)系，使使得教學(xué)內(nèi)容的難度和教師授課進度滿足學(xué)生整體最近發(fā)展區(qū)的范疇。如果在教學(xué)過程遇到難度較高的章節(jié)時，教師大可不必拘泥于課本上的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生對該內(nèi)容一定要了解透徹，可以采用舉出例題的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生懂得如何運用該方法進行解題即可，大可不必要求他們必須知其所以然。當(dāng)然，對于某些個體學(xué)生來說，他們的認知能力強、思維活躍并具有較強的記憶力，對于此類學(xué)生，他們自身并不滿足當(dāng)前教師安排的教學(xué)內(nèi)容，希望學(xué)到一些更為深入、更為龐雜的知識。在這個時候，教師就應(yīng)該讓他們知其所以然了，應(yīng)該根據(jù)他們自身獨特的最近發(fā)展區(qū)的特點，進行針對性教學(xué)。譬如，在很多學(xué)校當(dāng)中都存在的所謂的“火箭班”就是這樣的一種做法。往往很多時候?qū)W生成為所謂的“學(xué)困生”，并不是因為他們自身不夠努力的原因，而是因為教師教授的教學(xué)內(nèi)容超出了他們的最近發(fā)展區(qū)，這是一種先天上的差距，如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中不注重這一點的話，那么這些所謂的“學(xué)困生”與別人的距離只會越拉越遠。所以教師在課堂教學(xué)中一定要注意這一層次的學(xué)生，同時在布置教學(xué)任務(wù)的時候也要考慮到各種情況，做出針對性要求，避免個別學(xué)生完成不了教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中都能有所收獲、各有所為。同時，因為某些學(xué)生自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的原因，導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這個時候教師應(yīng)該根據(jù)其的最近發(fā)展區(qū)，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)他們的求知欲。

結(jié)語

在由以往的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入最近發(fā)展區(qū)理論是很有益處的。這樣才能使學(xué)生潛力被真正承認。舉個例子，盡管在學(xué)習(xí)過程中可能某些學(xué)生的水平達不到教育者的要求，但教師依然可以根據(jù)最近發(fā)展區(qū)合理制定教學(xué)計劃，增進學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，這同樣對學(xué)生自身也是很有好處的。只有教師在教學(xué)過程當(dāng)中針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)合理制定教學(xué)計劃，使得每個學(xué)生都能學(xué)有所得，這樣才算是滿足了素質(zhì)教育的基本要求。

【參考文獻】

[1] 何敏. 有效銜接，循序變式——基于最近發(fā)展區(qū)教育理論的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略微探[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017 （21）：17-18.

[2] 劉金燕. 基于“最近發(fā)展區(qū)理論”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（7）：131-131.

【本文系2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高中數(shù)學(xué)教學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”的實踐與研究》（課題立項號：GS[2017]GHB1738）階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣第一中學(xué)）