趣味性教學法在小學音樂教學中的應用探討

王群

在小學教學階段，音樂教學是比較重要的一門非考試科目。在小學教學過程中開展音樂教學，能夠有效地幫助學生緩解學習壓力，提升學生的鑒賞能力以及藝術素養(yǎng)。但是在當前的小學音樂教學過程中，許多教師都會對音樂教學存在錯誤的認知理念，認為音樂教學就是帶領學生學習歌曲，進而造成了學生的抵觸心理?；诖耍疚膶θ绾卧谛W音樂教學的過程中應用趣味教學法開展教學進行分析。

一、應用趣味教學法組織學生開展教學游戲，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的年紀大多數(shù)在7-12歲之間，此階段的學生正處于少兒階段，具有較強的好動心理以及好玩心理。所以，在教學的過程中，倘若教師硬性地要求學生坐在教室里進行學習，不僅會引起學生的反感，同時也會影響學生思維意識的發(fā)展。因此，在實際的教學過程中，教師就可以將游戲教學與音樂教學進行結合，組織學生開展教學游戲，在游戲的過程中，掌握音樂知識。在這種教學模式下，學生不僅能夠提升自身的學習質量以及學習能力，同時也能夠形成較強的思維意識以及核心素養(yǎng)。

比如，當教師在組織學生學習《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，就可以組織學生開展這樣的游戲活動：首先，教師可以按照學生的數(shù)量對學生進行分組。在分組的過程中，教師需要盡量保證每個小組的學生數(shù)量相等，倘若某一小組缺少一名學生，教師可以作為替補進行游戲。然后，教師可以鼓勵學生為自己的小組取一個隊名，并由教師寫在黑板上。之后，教師就可以組織學生開展“蘿卜蹲”的游戲。但是與原本游戲不同的是，學生之間需要用唱歌的方式進行交流。比如，當A小組的學生想要讓C小組的學生進行游戲，就可以這樣說“小A唱，小A唱，小A唱完了小C唱，阿門阿前有顆葡萄樹”，然后C 組的學生需要先接上下一句歌詞，隨后可以隨意點名其他小組，也可以隨意唱出歌曲中的一句歌詞。在這種教學方式下，學生不僅能夠提升自身的學習興趣，同時也能夠深深地記住歌詞的順序，提升自身的學習能力以及思維反應能力。

二、應用趣味教學法組織學生進行音樂律動，提升學生的學習質量

在小學音樂教學的過程中，組織學生在學習的過程中跟隨音樂進行擺動，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能夠提升學生的音樂感知能力。

在開展律動教學的過程中，教師首先需要引導學生對音樂進行聆聽，為學生奠定一定的基礎。然胡，教師可以鼓勵學生閉上眼睛，感受音樂，隨著音樂擺動自己的身體，與音樂進行“溝通”，形成“共鳴”，從而提升自身的學習質量。

比如，當教師在組織學生學習《送別》這首歌曲時，就可以按照這種教學方式開展教學：首先，教師可以要求學生將課桌椅子推到教室的邊緣處，空出一個地方，組織學生站成一個圓圈。然后，教師可以為學生播放歌曲的一部分，比如從“長亭外，古道邊”一直放到“今宵別夢寒”，因為小學生的接受能力較低，過多的內(nèi)容會使其產(chǎn)生較大的學習壓力，所以教師需要進行階段播放。當?shù)谝淮尾シ沤Y束后，教師可以鼓勵學生結合拍手以及踏步的方式再一次聆聽音樂，以幫助學生感受音樂的律動，掌握歌曲的節(jié)奏。最后，教師可以鼓勵學生在律動的過程中加入演唱，以此提升學生的學習質量。

三、應用趣味教學法組織學生進行故事講解，激發(fā)學生的學習意識

雖然說，小學生的自控能力以及認知能力都比較差，但是小學生的思維能力以及想象能力卻比較強。在教學的過程中，教師可以結合具體的教學內(nèi)容組織學生編撰一個小故事，以此提升學生的學習興趣以及學習意識，從而促進教學質量的提升。

比如，當教師在組織學生學習《小花貓發(fā)高燒》這首歌曲時，就可以為學生講述這樣的一個故事。從前呀，在一個森林里住著一只可愛的小花貓，他特別聰明，也特別喜歡學習?？墒怯幸惶?，大象老師發(fā)現(xiàn)他沒有來上課，于是就問他的鄰居小松鼠“你知道小花貓為什么沒有來上學嗎？”小松鼠說，“我也不知道呀”。于是，大象老師給小花貓的媽媽打了電話，原來呀小花貓生病了。這下，學校里的小朋友都很擔心，想要為小花貓做點什么。小狗和小雞想給小花貓采藥，可是在他們爭搶鏟子的時候，小兔子突然拿到了鏟子，蹦蹦跳跳地下了山?？墒窃谏较掠幸粭l河，小兔子過不去，于是他給大白鵝打電話，大白鵝過來把他馱過去了。小兔子采了藥，送到小花貓家，小花貓吃了藥病就好了，第二天就和小松鼠高高興興地去上學了。

在這種教學模式下，學生很容易就會被教師帶動情緒，產(chǎn)生極高的注意力，加深了對歌曲內(nèi)容的理解以及記憶，同時也可以提升自身的學習質量。此外，在借助該種教學方式開展音樂教學的過程中，教師也可以組織學生進行場景重現(xiàn)，組織學生扮演小兔子、小花貓以及大白鵝等，鼓勵他們進行按照歌曲的內(nèi)容進行表演，也可以隨意進行對話添加，以此提升學生的想象能力以及學習積極性，從而能夠促進學生核心素養(yǎng)的形成。

結語

綜上所述，在小學音樂教學階段，教師不僅要將學生視為教學的主體，提升學生的主體意識，同時教師也需要注重優(yōu)化自身的教學手段以及教學方法，注重提升學生的學習興趣以及學習積極性，使其能夠主動地參與到音樂活動中，從而鍛煉學生的音樂意識以及音樂素養(yǎng)，促進學生的綜合化發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學）