高中語文閱讀教學中如何傳承傳統(tǒng)文化

王桂媛

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)文化不只是文學史上的發(fā)展經(jīng)驗，也是我國家教育發(fā)展的寶貴資源。語文閱讀教學與傳統(tǒng)文化也有著必然的聯(lián)系，所以在高中語文閱讀教學中積極倡導傳承傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。

【關鍵詞】高中語文 傳統(tǒng)文化 傳承

本文對怎樣在高中語文閱讀教學傳承傳統(tǒng)文化，突出了以下幾點建議：

一、充分利用課本內(nèi)容，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

若想在高中語文閱讀教學中傳承傳統(tǒng)文化，就要充分利用課本中的知識，在高中語文課文中蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化知識，需要教師仔細研讀課本，引導學生學習課本知識，例如在學習《燭之武退秦師》時，現(xiàn)以古代兵法著名的“三十六計”中的“借刀殺人”導入，引出燭之武在劍拔弩張的敵對形勢下，是如何說服秦伯不但撤走秦軍，還派兵保衛(wèi)鄭國的，參考相關資資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解，帶領學生初步了解故事情節(jié)，特別是注意對燭之武這個中心人物的把握。結合文章的背景，介紹秦晉圍鄭的形勢圖，向?qū)W生進行拓展，講述為什么要聯(lián)合秦國攻打鄭國的。讓學生討論燭之武是如何一步步說服秦穆公的，說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？引導學生注意本文著重描繪的人物是燭之武，他是一個杰出的外交家，善于外交辭令，因此把握燭之武的勸說特點對理解人物形象的刻畫很有幫助，表現(xiàn)了燭之武在國家危難之際至個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。所以在語文閱讀教學過程中，利用好我們課本內(nèi)容，適當?shù)剡M行傳統(tǒng)文化知識的引申，在學生學習的同時，適當?shù)暮霌P我國傳統(tǒng)文化和古人身上的寶貴品質(zhì)。

二、創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)傳統(tǒng)文化的有趣性

創(chuàng)設學生學習氛圍，有利于激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣和積極性，提高學生的文學鑒賞力。高中語文閱讀的教學過程中，教師要營造傳承傳統(tǒng)文化的情境，創(chuàng)設利于傳統(tǒng)文化的學習氛圍，增強學生的學習參與度，集中注意力，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的韻味。例如在教學《廉頗藺相如列傳》時，在導入階段想同學講述司馬遷的生平事跡，司馬遷是一位史學巨子，因仗義執(zhí)言慘遭酷刑，在肉體和精神的雙重打擊下，發(fā)憤著書，寫下千古不朽的史家絕唱，嘔心瀝血創(chuàng)造出我國第一部記傳體通史《史記》，了解文章的歷史背景，是戰(zhàn)國后期，七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。秦國想采取“遠交近攻”的方式力圖吞并六國，而趙國倚仗廉頗、藺相如保衛(wèi)了國家的安全，文章講述的就是歷史上著名的將相和的故事。教師交代作者和故事的歷史背景，吸引學生的興趣，營造一種積極參與教學的氛圍。本文以藺相如為主，廉頗為賓，描寫了完璧歸趙、澠池之會、將相和三個故事，教師帶領學生疏通文章脈絡，明確重點詞語和文言文句式，閱讀全文，領悟林向入的思想品格，學習他先國后私的愛國主義精神以及廉頗嚴于律己，有錯就改的精神。將經(jīng)典文學的藝術性和文學性相結合，啟示學生的思想，通過文章的閱讀，在學習作者文學素養(yǎng)的同時，塑造學生正確的人生觀，價值觀，陶冶學生情操，是學生得到全面發(fā)展。

三、鼓勵學生閱讀古代名著，提高文化素養(yǎng)

在高中語文閱讀教學中，學生必定會接觸到很多優(yōu)秀的古代名著，我們應該充分引導學生通過閱讀古代名著來傳承傳統(tǒng)文化，例如在學習了《林黛玉進賈府》時，向?qū)W生介紹《紅樓夢》給我國文學帶來的影響，介紹文學背景，隨著當時經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，資本主義迅速發(fā)展與封建主義體系想碰撞，使當時處于萌芽階段的民族主義思想蓬勃發(fā)展，在這樣的時代背景下，曹雪芹先生以《紅樓夢》里賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實而藝術地反映了我國封建社會走向興衰的歷史趨勢。激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生閱讀全書，學習古代名著帶給我們的語文知識和文學素養(yǎng)，提高學生學習語文的能力。在學習《林教頭風雪山神廟》時，引導學生閱讀《水滸傳》，介紹《水滸傳》是我國文學史上第一步以農(nóng)民工起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，講述了北宋末年，封建統(tǒng)治這昏庸無道，外族入侵，價值鏈年自然災害，民不聊生致使農(nóng)民起義接連爆發(fā)的故事。而《林教頭風雪山神廟》是最精彩的回目之一，它具體地展示了封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得走投無路的情況下，林沖由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走上反抗道路的故事。文中對人物形象的描寫和情節(jié)開展都對學生的文學鑒賞能力有很大幫助。讓學生通過主題閱讀，了解文章的內(nèi)涵，利于傳統(tǒng)文化的傳承，啟發(fā)學生關注自身價值觀的養(yǎng)成。

四、積極開展課外活動，進行傳統(tǒng)文化教育

對于學生而言，學習的知識都是在課本中獲取的，遠離學生切身的生活，缺乏實踐經(jīng)驗。教師可以組織學生收集家鄉(xiāng)的歷史文化和著名的歷史人物，通過調(diào)查，了解一些課本上沒有的風俗人情。例如在端午節(jié)，收集家鄉(xiāng)都是怎樣過端午節(jié)的，關于端午都流傳著什么樣的歷史故事，帶給同學們分享，擴展學生的知識面，開闊視野，使學生對傳統(tǒng)文化更感興趣，從而幫助教師的課堂教學。

結束語

通過上述建議得出，在高中語文閱讀課堂上，教師要有意識地傳承傳統(tǒng)文化，作為文化的傳承者，充分花發(fā)揮教學的主導地位，將傳統(tǒng)文化與課堂內(nèi)容有效結合，營造良好的學習氛圍，使學生自覺傳承傳統(tǒng)文化。

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[2]萬菁.高中語文教材傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀研究[D].廣州大學，2016，12（8）：156-159.

（作者單位：廣東省云浮市羅定廷鍇紀念中學）