高中歷史核心素養(yǎng)的構(gòu)建策略

黃本強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】歷史學(xué)科是高中階段課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，這一學(xué)科具有綜合性、發(fā)展性、科學(xué)性的特點(diǎn)，是對古今中外歷史人物、歷史事件的研究，揭示了各民族、各國家發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，對高中歷史的學(xué)習(xí)不僅要掌握歷史知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，了解不同的文化藝術(shù)，感受精神品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史洞察力和使命感，培養(yǎng)他們的思維能力。但是在實(shí)際的高中歷史教學(xué)過程中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，忽略學(xué)生的整體發(fā)展，教學(xué)方法單一等問題，所以本文主要是針對這些問題從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法等方面來研究高中歷史核心素養(yǎng)的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 核心素養(yǎng) 構(gòu)建策略

高中歷史的核心素養(yǎng)主要包括思維能力，對史料的分析運(yùn)用能力，以及歷史認(rèn)同感，使學(xué)生能夠?qū)v史事件置于特點(diǎn)的時(shí)間、空間、條件下進(jìn)行思考，對于歷史資料能夠進(jìn)行收集、辨別、分析、解釋，提高對歷史資料的運(yùn)用，并且要樹立國際意識、民族榮譽(yù)感，堅(jiān)持正確的歷史價(jià)值觀。所以在歷史教學(xué)過程中就要對這些方面進(jìn)行有意識地培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定具體的教學(xué)目標(biāo)，以歷史知識為載體，以教學(xué)活動(dòng)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是在高中歷史的實(shí)際教學(xué)中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒有給予足夠的重視，也存在著一些問題，所以本文主要是針對這些問題提出一些核心素養(yǎng)的構(gòu)建策略。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)觀念下的高中歷史教學(xué)主要是老師灌輸式的講授歷史事件，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，然后進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)式的練習(xí)來加深學(xué)生對歷史知識的記憶，但是這種教學(xué)觀念下的教學(xué)并沒有取得有效的教學(xué)效果，學(xué)生也逐漸失去歷史學(xué)習(xí)的興趣。所以要構(gòu)建高中歷史的核心素養(yǎng)首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，明確學(xué)生的主體地位，歷史教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的歷史知識，還要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)在高中歷史教學(xué)過程中要使得老師和學(xué)生的地位平等，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們積極參與到教學(xué)中來，與老師進(jìn)行有效的交流與溝通，使得課堂教學(xué)氛圍更加融洽，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、制定具體的教學(xué)目標(biāo)，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中歷史的教學(xué)活動(dòng)并不是隨意的，而是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的，所以要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，就要制定具體的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使得教學(xué)過程更加有針對性和目的性，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。而教學(xué)目標(biāo)的制定就需要老師進(jìn)行高效的備課，首先是備教材，要對高中歷史教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，以及各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，挖掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容。其次是備學(xué)生，每位學(xué)生都是不同的主體，老師要全面了解他們的差異性，這樣才能更加有針對性的進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》時(shí)，我會與所學(xué)的抗日戰(zhàn)爭相聯(lián)系，以時(shí)間軸的形式引導(dǎo)學(xué)生思考解放戰(zhàn)爭的影響和意義，促使學(xué)生進(jìn)行知識上的遷移，同時(shí)在學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到如今我們的安定和平的生活來之不易，要更加珍惜，并且學(xué)習(xí)致敬解放軍那英勇無畏、無私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)韌的品質(zhì)。

三、靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

單一教學(xué)方法下高中歷史教學(xué)使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不能積極地投入到教學(xué)中來，影響著核心素養(yǎng)的構(gòu)建。所以針對這一問題就需要老師不斷豐富教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活的運(yùn)用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)方法的運(yùn)用過程中也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在高中歷史教學(xué)中具體可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)一些歷史圖片或者影視資料，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率;也可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境等，使學(xué)生在情境教學(xué)中掌握歷史知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。還可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，使學(xué)生圍繞一個(gè)歷史事件從不同的角度進(jìn)行評析，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，在學(xué)習(xí)《開辟新航路》時(shí)，對于不同的航海家迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬和麥哲倫，他們所開辟的不同航線，所到達(dá)的地方都需要學(xué)生進(jìn)行掌握，所以在教學(xué)中就可以利用多媒體為學(xué)生直觀形象的呈現(xiàn)不同的路線，并且引導(dǎo)學(xué)生合作探究新航路的開辟有什么樣的影響，從利弊兩個(gè)方面進(jìn)行思考，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生辯證的思考?xì)v史事件，對歷史事件有一個(gè)更加全面客觀的評價(jià)。

總之，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的需要，老師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法;同時(shí)學(xué)生也要積極參與，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張旭梅.高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].海南師范大學(xué)，2017.

（作者單位：湖北省恩施州金峰高級中學(xué)）