微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

張保利

【內(nèi)容摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息化教學(xué)的普及，微課逐漸在初中地理教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，微課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)視頻教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容更直觀的展示出來(lái)，幫助學(xué)生通過(guò)課前自主探究，課中學(xué)習(xí)思考，課后復(fù)習(xí)拓展更高效的吸收學(xué)科知識(shí)。初中地理的綜合性較強(qiáng)，既包含廣博的自然科學(xué)，也包含人文社科知識(shí)，從宏觀到微觀將人類生存的環(huán)境進(jìn)行分析展示，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和綜合分析能力有較高的要求。微課突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間的局限性，大大提升了初中地理教學(xué)的實(shí)效性。文章探究了微課在初中地理中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，希望可以提供一些借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】微課 初中地理 應(yīng)用分析

信息技術(shù)的普及使互聯(lián)網(wǎng)成為人們便捷獲取信息的主要渠道，教育改革推動(dòng)了現(xiàn)代化信息科技與教育的緊密結(jié)合，尤其是對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜、抽象性較強(qiáng)的地理學(xué)科來(lái)說(shuō)需要互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)等多媒體的輔助，才能滿足新課改對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求，幫助學(xué)生深入的理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的探究能力?！拔⒄n”這種新型教學(xué)模式就是在信息科技和互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下發(fā)展的，在初中地理教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和自主探究能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，極大的提升了初中地理課堂效率。

一、微課在初中地理中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.? 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

傳統(tǒng)的地理教學(xué)以教師的單方面教授課本知識(shí)為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)被課堂和課本所局限，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，對(duì)知識(shí)的吸收情況也是參差不齊的，教師很難對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)[1]。學(xué)生在被動(dòng)吸收的教學(xué)模式下很難培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生不僅吸收的知識(shí)有限，還使學(xué)生無(wú)法形成解決問(wèn)題的能力?！拔⒄n”突破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的局限性，可以使學(xué)生通過(guò)課前、課后觀看視頻幫助自己進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)掌握一部分容易理解的知識(shí)內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，在課上再有針對(duì)性的進(jìn)行突破。初中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力和理解能力，“微課”可以幫助學(xué)生結(jié)合自己的理解能力和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行有重點(diǎn)的探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索和課堂知識(shí)講授最終使問(wèn)題得到解決。

2.? 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行探究的源動(dòng)力，“微課”可以通過(guò)新課導(dǎo)入，通過(guò)視頻等可視化信息將知識(shí)內(nèi)容更直觀的進(jìn)行展現(xiàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性和對(duì)學(xué)科的探索性趣，尤其是對(duì)于地理學(xué)科，有些知識(shí)較為抽象難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)畏難心理，而視頻和圖片這種可視化信息可以將文字語(yǔ)言形象的展示出來(lái)，幫助學(xué)生更深刻的理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，從而獲得探索的信心。其次，地理書中的知識(shí)內(nèi)容具有局限性，很難滿足學(xué)生的求知欲，微課拓寬了課本的知識(shí)邊界[2]，使學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息手段便捷的獲取更廣泛的知識(shí)，從而被地理知識(shí)的魅力深深吸引。

3.? 可以幫助學(xué)生鞏固和拓展知識(shí)

初中地理課堂上的時(shí)間是有限的，很難保證所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)全部掌握，教師可以將課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉總結(jié)，將總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式形象的展現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)交流群中分享供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，思維導(dǎo)圖可以較為至關(guān)的幫助學(xué)生掌握知識(shí)的整體脈絡(luò)和每個(gè)知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，完善學(xué)生的知識(shí)體系。還可以課后設(shè)置練習(xí)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。還可以設(shè)置知識(shí)拓展任務(wù)讓學(xué)生在課下完成，幫助基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)面，真正做到因材施教和學(xué)有所得[3]。

二、“微課”在初中地理教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

1.? 以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)置“微課”內(nèi)容

“微課”應(yīng)用的目的是幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，因此教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要明確地理課程的教學(xué)目標(biāo)，微視頻的時(shí)間以5到10分鐘為宜，不宜喧賓奪主，占用學(xué)生太多的時(shí)間。如果課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)入的內(nèi)容過(guò)多，一方面會(huì)占用學(xué)生較多的時(shí)間，另一方面由于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疲勞感，反而會(huì)降低學(xué)生課上的專注力，使學(xué)生在課上的狀態(tài)有所放松，反而會(huì)降低課堂的實(shí)效性。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的甄選視頻資源，使視頻內(nèi)容可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索欲望，如果導(dǎo)入的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理上的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)適得其反。

2.? 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在課程的中間環(huán)節(jié)設(shè)置“微課”，可以很好的補(bǔ)充書本的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶，然而，如果教師不注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)，學(xué)生很容易依賴于課件和教師的講解，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決[4]。初中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)和有邏輯、有步驟的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，并且進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，在交流中深化對(duì)知識(shí)的理解，也有助于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，“微課”可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課中互動(dòng)，以及課后檢測(cè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生通過(guò)視頻等方法更加直觀的學(xué)習(xí)抽象的地理知識(shí)，并且可以使教師更清楚的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)的進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，初中地理教師在運(yùn)用“微課”教學(xué)形式的過(guò)程中要把握好從課程目標(biāo)，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和思維發(fā)展特點(diǎn)選擇適合的素材，并且不斷的根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，一定可以使“微課”有效的輔助地理學(xué)科教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林云清.淺談微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（3）：62.

[2]黃榮.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].地理教學(xué)， 2016（15）：43-44.

[3]柯清德.微課在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].考試周刊，2017（5）：125.

[4]林芬.淺談微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊），2017（8）：30-32.

（作者單位：山東省莘縣魏莊鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）