信息化視野下初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)策略探究

季曉麗

【內(nèi)容摘要】對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一步。學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)，是培養(yǎng)初中生自學(xué)能力的關(guān)鍵，并且能為之后復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息化 初中英語(yǔ) 音標(biāo)學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

在信息化加快的當(dāng)今社會(huì)中，英語(yǔ)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而從初中開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，這是一個(gè)非常重要的過(guò)渡階段。而音標(biāo)的學(xué)習(xí)便是這個(gè)階段最重要的前提和關(guān)鍵。下面我將就學(xué)好初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要性和策略進(jìn)行論述。

一、初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要性

1.為掌握詞匯讀音做基礎(chǔ)

語(yǔ)言是用來(lái)交流的，而語(yǔ)言最重要的組成部分便是每個(gè)獨(dú)立的單詞。而學(xué)習(xí)音標(biāo)最重要的目的便是可以幫助我們認(rèn)讀每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音。只有重視音標(biāo)發(fā)音教學(xué)，才能在讀英語(yǔ)詞匯使做到發(fā)音準(zhǔn)確。將來(lái)有機(jī)會(huì)和國(guó)外人溝通時(shí)才不會(huì)有很大的困難。

2.提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平

英語(yǔ)聽(tīng)力水平很大程度上取決于對(duì)單詞發(fā)音的敏感度，再往細(xì)分，便是每個(gè)單詞內(nèi)部音標(biāo)發(fā)音的準(zhǔn)確度。學(xué)生只有在平時(shí)練習(xí)時(shí)發(fā)音正確，才能更準(zhǔn)確的聽(tīng)出聽(tīng)力內(nèi)容。

3.提高英語(yǔ)的整體寫(xiě)作水平及閱讀能力

對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)缺一不可。而音標(biāo)則作為這一切開(kāi)始的前提。只要音標(biāo)準(zhǔn)確了才能保證單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。單詞發(fā)音準(zhǔn)確后句子讀起來(lái)才會(huì)連貫，這樣一來(lái)，英語(yǔ)的閱讀能力便會(huì)得到提升。有了較高的閱讀能力，寫(xiě)作水平便會(huì)隨之提升。

二、初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要策略

1.化簡(jiǎn)為零，循序漸進(jìn)

對(duì)于初中生而言，音標(biāo)并不陌生。因?yàn)樵谛W(xué)階段大部分小學(xué)生就開(kāi)始接觸并了解了48個(gè)基本的國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)。所以對(duì)于初中生音標(biāo)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)很困難的事情。可有些老師在教學(xué)過(guò)程中可能忽略了一些原因，畢竟不同學(xué)校的教學(xué)水平與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低有別，一部分學(xué)生的英語(yǔ)音標(biāo)掌握情況并不能代表大全部學(xué)生。所以這就要求教師使用化整為零，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)整體英語(yǔ)音標(biāo)能力的提升。

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教師可以采用“單詞拆分法識(shí)音標(biāo)”的方法，把單詞拆分成若干個(gè)字母的發(fā)音或者是若干個(gè)字母組合的發(fā)音形式，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)別和辨認(rèn)。獨(dú)立的單詞了解每個(gè)因素的發(fā)音情況，組合到一起變是這個(gè)單詞的發(fā)音，比如冰箱refrigerator的音標(biāo)為，就是內(nèi)部音素各自的音標(biāo)發(fā)音組成成的單詞發(fā)音。再說(shuō)比如初中英語(yǔ)單詞表中有許多的合成詞， 單詞help的音標(biāo)是由[′help]和[fl]拼讀而成，這樣需要拼讀的詞還有很多，例如wonderful、something等等。教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何劃分音節(jié)，也要幫助學(xué)生辨別合成詞以及特殊單詞劃分音節(jié)識(shí)別音標(biāo)。一步一個(gè)腳印，從頭開(kāi)始，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生學(xué)好每個(gè)復(fù)雜的音標(biāo)發(fā)音。

2.適當(dāng)鼓勵(lì)，糾正發(fā)音

雖說(shuō)中學(xué)生已經(jīng)脫離小學(xué)階段，但適當(dāng)?shù)亟o予一定的鼓勵(lì)也有助于學(xué)生音標(biāo)的學(xué)習(xí)。對(duì)于音標(biāo)而言，努力大膽說(shuō)出口便是音標(biāo)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。由于不是母語(yǔ)的原因，學(xué)生總是不愿意大聲朗讀音標(biāo)，以至于即使是有問(wèn)題的發(fā)音也不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓舞，讓他們發(fā)聲，這樣老師便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，且及時(shí)幫助糾正。

因?yàn)槟媳眱傻氐陌l(fā)音差異，許多學(xué)生在某些發(fā)音上有一些缺陷和不足，南方人（尤其是香港人）容易犯的錯(cuò)誤是把它發(fā)成“唇齒摩擦音”/f/，把“thank you”說(shuō)成“fank you”。所以要注意，應(yīng)該是上齒輕觸舌尖，而不是上齒咬住下嘴唇。而作為中國(guó)本土人也有比較難發(fā)的音，比如[v]音，其實(shí)打出來(lái)就是拼音的w（烏）。有點(diǎn)像摩托車(chē)啟動(dòng)的聲音，“嗚嗚嗚”地，但是是像發(fā)“vúvúvú”一樣，但是不能把ú給發(fā)出來(lái)，中國(guó)人容易將[v]音發(fā)成[f]音，這是比較普遍的錯(cuò)誤。教師發(fā)現(xiàn)之后應(yīng)該對(duì)癥下藥，根據(jù)不同的問(wèn)題采取不能的處理方式和訓(xùn)練方法?？梢宰寣W(xué)生自由結(jié)合成幾個(gè)興趣小組，其中有南方北方不同地域的同學(xué)互相幫助互相監(jiān)督，來(lái)糾正彼此的發(fā)音，實(shí)現(xiàn)整體音標(biāo)的基本認(rèn)讀。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，增加認(rèn)讀趣味性

傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)方式單一且枯燥，學(xué)生容易感到乏味。教師應(yīng)該針對(duì)這種情況安排一些趣味性的活動(dòng)或者比賽來(lái)幫助學(xué)生記憶和識(shí)別。隨著信息共享化進(jìn)程的加快，多媒體登上了社會(huì)的舞臺(tái)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的共享資源找尋資料，下載一些有關(guān)音標(biāo)發(fā)音和認(rèn)讀的有趣味性的視頻、音頻來(lái)幫助學(xué)生更好地識(shí)別和記憶。

總結(jié)

初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中起著至為關(guān)鍵的作用，它是初中乃至今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)該注重學(xué)生音標(biāo)的教育，關(guān)注到每個(gè)同學(xué)的發(fā)音情況，針對(duì)不同的發(fā)音情況制定相應(yīng)的解決對(duì)策，扎扎實(shí)實(shí)的幫助每個(gè)學(xué)生度過(guò)音標(biāo)這一難關(guān)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，增加音標(biāo)學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生以最簡(jiǎn)單的方式面對(duì)困難的音標(biāo)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)音標(biāo)的準(zhǔn)確認(rèn)讀，更為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張自謙.初中音標(biāo)的教學(xué)策略分析[J].教育與文化，2014（11）.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市太和縣關(guān)集鎮(zhèn)中心學(xué)校）