應(yīng)用型本科院?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“第二課堂”實踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索

張瀟 黃安群 唐國盤

摘? ?要：第二課堂作為高校實踐性教育改革的有效載體，不僅要體現(xiàn)自身的特點，而且要適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革進程，并不斷探索與傳統(tǒng)教學(xué)之間的聯(lián)系，以求實現(xiàn)培養(yǎng)出具備理論知識和實踐能力的高層次人才的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科? 第二課堂? 實踐教學(xué)? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 體系構(gòu)建

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）11（a）-0201-02

國務(wù)院辦公廳2015年5月4日印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確提出了我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，這也標(biāo)志著我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始。全國各大高校紛紛積極響應(yīng)國家號召，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，大力加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型期黨和國家的重要舉措，在追求創(chuàng)新、尋求突破的同時，高等院校也需要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

應(yīng)用型本科院校的本質(zhì)在于其強調(diào)專業(yè)應(yīng)用型，為培養(yǎng)出面向區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需要的，具有堅定的理想信念、高尚的道德品質(zhì)、扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的專業(yè)技術(shù)，具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高層次專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

在應(yīng)用型高等教育的背景下，如何進一步完善動物科學(xué)專業(yè)“第二課堂”實踐教學(xué)體系的建設(shè)，使之成為培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的有效載體，無疑是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系亟待解決的問題之一。

1? “第二課堂”在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢體現(xiàn)

1.1 更具實踐性

“第二課堂”是指學(xué)生的各項實踐活動，既包括學(xué)校人才培養(yǎng)方案之內(nèi)的實踐活動，也包括人才培養(yǎng)方案之外的實踐活動，它貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)?！暗谝徽n堂”是高校教學(xué)活動的主體，“第二課堂”作為“第一課堂”的延伸，是大學(xué)生把“第一課堂”所學(xué)到的理論知識靈活運用到社會實踐中的平臺，不僅承擔(dān)著提高在校學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的重任，也是培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。

1.2 更具靈活性

“第二課堂”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于“第一課堂”以理論教育為主的教學(xué)方式，“第二課堂”作為一種全新的教學(xué)模式，在不受時間、地點以及開展形式限制的前提下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有更為靈活、多樣的特點，更有利于開課部門結(jié)合每位學(xué)生的個性特征，對課程進行設(shè)置，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解專業(yè)知識以及對理論知識的創(chuàng)新理解?！暗诙n堂”對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有“第一課堂”不可取代的優(yōu)勢，充分發(fā)揮利用“第二課堂”的特點，能有效調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 不可或缺性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校可持續(xù)發(fā)展的有力保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)逐漸受到黨和國家高度重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要較強的實踐性，以理論為核心的“第一課堂”難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，而“第二課堂”具有鮮明的實踐性和社會性特點，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)高度吻合，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等培養(yǎng)的重要路徑[3]。

2? “第二課堂”在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的不足

動物科學(xué)專業(yè)早在2016年就已經(jīng)在以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，結(jié)合院系師資及學(xué)生興趣等情況，不斷探索和嘗試“第二課堂”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。盡管第二課堂實踐教學(xué)在各高校中間已經(jīng)取得了顯著的效果，但與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的實踐教學(xué)少之又少，因其是新事物，需要不斷的探索與嘗試。因此，在探索與研究的過程中，避免不了會出現(xiàn)一些問題，就目前動物科學(xué)專業(yè)的實行情況來看，“第二課堂”在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)過程中存在以下不足。

2.1 管理不規(guī)范

當(dāng)前，“第二課堂”還沒有從整體上納入動物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，僅作為“第一課堂”教學(xué)活動的補充和延伸，還沒有設(shè)置專門的管理機構(gòu)，缺少健全的規(guī)章制度，沒有制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，以至于定位不清晰，缺少系統(tǒng)性、制度性，導(dǎo)致“第二課堂”教學(xué)活動的開展隨機性較強，針對性較弱，難以滿足大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升、增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力的需求，致使“第二課堂”實踐教學(xué)活動難以達到預(yù)期的目標(biāo)和效果。

2.2 教師參與度不夠

動物科學(xué)專業(yè)的“第二課堂”實踐教學(xué)活動，主要由實驗室教師和相關(guān)專業(yè)教師組織實施，一方面由于一部分教師對“第二課堂”的理解還停留在“課外活動”的概念上，另一方面新成立的應(yīng)用型本科院校教師，不僅要承擔(dān)本科專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)，還要承擔(dān)?？茖I(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，院系對教師參與“第二課堂”實踐教學(xué)的工作量和工作業(yè)績?nèi)鄙傧鄳?yīng)的獎勵辦法和評價機制，容易造成教師積極性不高，疲于完成政治任務(wù)，很難激發(fā)教師參與的主動性。

2.3 實踐平臺不夠健全

動物科學(xué)專業(yè)的屬性決定這是一個注重實踐的專業(yè)，因此，動物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)不僅要求院系教學(xué)設(shè)施的完備，還要求院系具備固定的、多樣化的實訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生在“第二課堂”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實際操作的需求。但目前，學(xué)院的實驗室綜合平臺處在擴建或新建階段，現(xiàn)有的實驗儀器只能進行簡單的實踐技能訓(xùn)練，制約了“第二課堂”實踐活動的深度和廣度。實訓(xùn)方面，首先，按照傳統(tǒng)的實習(xí)安排，一般只有大學(xué)三、四年級的學(xué)生會被學(xué)院安排到校外實訓(xùn)基地實習(xí)數(shù)月，所以對于大部分大學(xué)一、二年級學(xué)生而言，缺少校外實踐教學(xué)的機會，不利于學(xué)生提高專業(yè)認知和自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。其次，學(xué)院目前缺少長期穩(wěn)定的合作企業(yè)，學(xué)生校外實習(xí)過于分散，不利于教師的指導(dǎo)和學(xué)院的監(jiān)督與管理。

2.4 學(xué)生參與度不高

動物科學(xué)專業(yè)按照專業(yè)核心課的分類，可以細分為禽生產(chǎn)與禽病防治、豬生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)等方向，“第二課堂”實踐教學(xué)活動是開放式的，動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生都可以參加到實踐教學(xué)活動中。但是，在實踐教學(xué)活動開展的過程中，出現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生對“第二課堂”缺乏了解或存在偏見的問題，他們認為參加“第二課堂”實踐教學(xué)活動，只能學(xué)習(xí)和鞏固他們在“第一課堂”學(xué)到的理論知識，在時間分配上限制了個人其他方面的發(fā)展，往往注意不到“第二課堂”的重要性，所以造成學(xué)生參與度不高。

3? “第二課堂”在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實施策略

3.1 規(guī)范“第二課堂”教學(xué)活動體制

健全的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度，往往能夠有效地引導(dǎo)和管理“第二課堂”，這是順利開展“第二課堂”實踐教學(xué)活動的前提。從專業(yè)和學(xué)科背景出發(fā)，著眼于“第一課堂”的理論知識學(xué)習(xí)，以提高專業(yè)興趣，強化專業(yè)基礎(chǔ)，提高實踐動手能力為目標(biāo)。特別是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的高校，更應(yīng)加強實踐、實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽、科研活動、學(xué)術(shù)講座等“第二課堂”的內(nèi)容設(shè)計和組織，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，鞏固專業(yè)觀念，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 教學(xué)團隊的建設(shè)

為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進入“第二課堂”學(xué)習(xí)，在教師聘請方面，可以聘請具有強烈責(zé)任感、豐富的理論知識，扎實的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗的教師作為“第二課堂”導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生進入“第二課堂”開展教學(xué)活動，只有專業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生開展“第二課堂”活動，才能保證“第二課堂”活動更高效、更專業(yè)的進行下去。

3.3 謀求校外資源的配合與支持

對于動物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說，主體的就業(yè)去向是與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，如養(yǎng)殖場、飼料公司、獸藥公司等，大部分學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)意識到提前與企業(yè)接觸的重要性，因此，學(xué)院應(yīng)該根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，主動出擊，尋求與企業(yè)合作，建立長期穩(wěn)定的校外實踐基地，實現(xiàn)資源共享、利益共享，同時，也可以尋求與企業(yè)共建虛擬仿真實驗室，這種全新的教學(xué)環(huán)境，集成了各種教學(xué)實驗室的數(shù)字化和虛擬化，虛擬仿真實驗室的建立，可以有效的解決大學(xué)一、二年級在校學(xué)生實習(xí)困難、實踐機會少的難題。另外學(xué)院可以把校外實踐基地作為“第二課堂”的創(chuàng)業(yè)實踐園，這樣就可以讓學(xué)生在校外實踐基地實習(xí)的過程中嘗試創(chuàng)業(yè)實踐，經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的過程，積累寶貴實踐和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.4 構(gòu)建合理的評價考核機制

有效的評價考核機制，既能調(diào)動參與者參與實踐活動的積極性、主動性，又能反應(yīng)實踐活動效果，檢驗與教學(xué)目標(biāo)的差距。在教師考核方面，可以與教學(xué)效果、工作量掛鉤，與評優(yōu)評先相結(jié)合的方式，將教師指導(dǎo)學(xué)生“第二課堂”活動的工作量納入績效考核的計算范圍內(nèi)，這樣既能保證教師的利益，又能調(diào)動教師參與“第二課堂”活動的積極性;在學(xué)生考核方面，首先應(yīng)將“第二課堂”實踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案中來;其次，可以把“第二課堂”實踐活動納入學(xué)分制和創(chuàng)新學(xué)分制的管理軌道，把參加“第二課堂”實踐活動作為必修學(xué)分，學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和參與教師科研項目設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，這樣既能保證學(xué)生參與“第二課堂”實踐活動的，又能激勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽的積極性，保證“第二課堂”的教學(xué)效果。

4? 結(jié)語

應(yīng)用型本科院校的“第二課堂”實踐教學(xué)活動，應(yīng)該以傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式為基礎(chǔ)，各學(xué)校根據(jù)校情的不同加以調(diào)整，形成一種具有豐富內(nèi)涵的、特點鮮明的實踐教學(xué)模式。這種全新的“第二課堂”實踐教學(xué)模式，不僅對各應(yīng)用型本科院校的實踐教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義，也對各應(yīng)用型本科院校核心競爭力的打造提供有力保證。

參考文獻

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