課程思政在信息類課程教學(xué)中的實踐意義

李艷杰

摘 要：“課程思政”是當(dāng)前高校思想政治教育改革的新模式。信息技術(shù)類專業(yè)課程以其發(fā)展迅猛、受眾面廣等特點更加需要將“課程思政”內(nèi)容嵌入其中，使大學(xué)生更好地掌握科學(xué)技能的同時建立正確的人生觀念和優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政 信息類課程 實踐 意義

大學(xué)中所有的專業(yè)和課程都有育人的功能。信息類課程包含研究精神、愛國主義、責(zé)任、技術(shù)倫理、理想情感等“思想政治因素”，對學(xué)生成才具有重要意義。因此，教師應(yīng)該通過自己的言行為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生的人生觀。運用職業(yè)歷史和品德教育的作用，讓科學(xué)家、學(xué)者、大師的精采人生成就大學(xué)生的青春風(fēng)采。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在非思政課的平臺上，通過激活或融入思政元素，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)與立德樹人相得益彰的教學(xué)形式。現(xiàn)在越來越多的高校教師和專業(yè)課程投入到“課程思政”改革的行列中來。

一、信息類課程融入課程思政的必要性和原則

（一）為什么要在信息類課程中融入思政內(nèi)容

近年來信息技術(shù)得到了迅速的發(fā)展與廣泛的應(yīng)用，與人們的生活、學(xué)習(xí)、工作關(guān)系日益密切。隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等高科技技術(shù)成熟與應(yīng)用，信息技術(shù)不只影響IT行業(yè)的從業(yè)人員，和我們每一個人都有著密不可分的聯(lián)系。一方面，信息技術(shù)促進(jìn)了科技與社會的發(fā)展;另一方面由于具有影響面廣、傳播迅速等特點，其帶來的負(fù)面問題以及新的社會道德等問題也逐漸涌現(xiàn)出來。如網(wǎng)絡(luò)犯罪、隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)病毒以及機器人倫理、人工智能與傳統(tǒng)思維等問題與矛盾日益突出。高校中開設(shè)的信息類課程以其較強的專業(yè)性和較廣的受眾面更應(yīng)該成為德育育人的主要陣地，需要結(jié)合專業(yè)特點全面融入思政教育，共同構(gòu)建全員、全過程、全方位育人新局面。

（二）課程思政的基本原則是政治認(rèn)同，文化自信

政治認(rèn)同是就是堅持以中國共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)核心的中國特色社會主義事業(yè)建議。具體包含社會主義核心價值體系和馬克思主義意識形態(tài)的認(rèn)同、中國特色社會主義根本制度認(rèn)同和黨與政府治國理政舉措的認(rèn)同。大學(xué)生只有具有正確的政治思想態(tài)度才能成長成為擔(dān)負(fù)國家民族發(fā)展復(fù)興的中堅力量。文化自信源于中華文化的博大精深、源于中華文化蘊涵的濃厚人文精神、源于中華文化的創(chuàng)新性、源于中華文化“開放包容、兼收并蓄”的顯著特色。有了這樣的文化自信，才能夠培育出當(dāng)代大學(xué)生健康的文化心理。引導(dǎo)大學(xué)生在國家發(fā)展和個人前途的交匯點上思考人生，規(guī)劃職業(yè)生涯。幫助大學(xué)生加深了解國家，正確認(rèn)識中國社會發(fā)展趨勢，樹立民族復(fù)興信心，明確個人努力目標(biāo)，將人生規(guī)劃融入國家發(fā)展前景，正是課程思政建設(shè)成果的最終體現(xiàn)。課程思政實質(zhì)是一種新的課程觀，是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，課程思政與大學(xué)生文化自信教育密不可分。當(dāng)前大學(xué)生在文化自信教育方面存在以下問題：文化自信意識缺乏、民族傳統(tǒng)文化認(rèn)同感低、文化自信心不強、主流文化認(rèn)同危機。大學(xué)生文化自信教育的新路徑包括：文化環(huán)境、高校課堂教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)新媒體、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、文化育人新機制。

二、課程思政在信息類課程教學(xué)中的實施

（一）思政教育要以學(xué)生為主

課程思政一定要以學(xué)生為本，需要貼近學(xué)生，充實內(nèi)容，為他們的人生發(fā)展服務(wù)。應(yīng)試教育形式下進(jìn)入大學(xué)的當(dāng)代大學(xué)生往往充滿了對人生和未來的迷茫，正因如此，專業(yè)課程教學(xué)迫切需要增強育人意識，偏重知識邏輯，忽視認(rèn)知邏輯是錯誤的，將專業(yè)知識和技能融入思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時形成明確的思想政治意識和清晰的人生規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高創(chuàng)新能力。

（二）發(fā)掘課程中的“思政元素”

在傳授信息技術(shù)專業(yè)知識的同時融入思想教育，實現(xiàn)“智德融合、立德育人”是課程思政的主要目標(biāo)。理工科專業(yè)課程內(nèi)容主要是以認(rèn)識自然規(guī)律為本質(zhì)的知識，反映自然運行和發(fā)展規(guī)律，以客觀性為主，尤其信息類課程強調(diào)邏輯思維與技術(shù)應(yīng)用更強。在這樣的課程中融入思政內(nèi)容，需要跳出專業(yè)范疇，站在一定的政治思想高度，要講究方法與技巧，開發(fā)課程的內(nèi)在元素，結(jié)合國家政策、社會主義核心價值觀以及傳統(tǒng)文化思想。例如計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中加入網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)安全、技術(shù)與法制等問題的思考;在人工智能課程教學(xué)中探討人工智能與法理，人工智能與傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想，人工智能與人性倫理等的矛盾與辯證思維。使專業(yè)學(xué)習(xí)通過激活或融入思政元素，崇尚科學(xué)精神，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到提升教書育人的效果。

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