新時代高職院校學(xué)生特征及安全教育路徑探析

王生輝

摘 ? 要：當(dāng)前，我國發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入社會主義，進(jìn)入了新時代，這是我國發(fā)展新的國家定位。新時代大學(xué)生安全教育所涉及的內(nèi)容和方式不斷拓寬，高職院校對學(xué)生安全教育的認(rèn)識逐步提升，但學(xué)生安全教育仍舊存在諸多問題，需要引起高職院校學(xué)生管理者的重視，提高對大學(xué)生安全教育重要性的認(rèn)識，完善大學(xué)生安全教育機(jī)制，拓寬大學(xué)生安全教育路徑迫在眉睫，本文主要分析高職院校大學(xué)生特征，提出高職院校學(xué)生安全教育路徑與對策。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?學(xué)生 ?安全教育 ?路徑 ?探析

中圖分類號：G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）11（b）-0221-03

高職教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才的重任，在高職院校教育的過程中學(xué)生安全教育工作不可或缺，因為安全穩(wěn)定工作是一切工作的基礎(chǔ)和保障，關(guān)系到社會、學(xué)校和千千萬萬家庭的穩(wěn)定，一旦在校學(xué)生出現(xiàn)事故，社會影響廣泛，輿論關(guān)注度高，影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，給肇事家庭造成無法彌補(bǔ)的傷害。當(dāng)前，高職院校頻繁發(fā)生學(xué)生聚眾斗毆，故意傷害等惡性事件，暴露出高職院校學(xué)生安全教育機(jī)制不健全，安全教育措施不到位等問題，因此，迫切需要進(jìn)一步完善高職院校學(xué)生安全教育機(jī)制，做好高職學(xué)生安全教育工作。

1 ?當(dāng)前高職院校學(xué)生特征

1.1 學(xué)生組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜

隨著高職教育的發(fā)展，高職院校招生形式多樣化，由普高單獨(dú)招生、中職對口招生、普通高考招生、普高注冊招生、中職注冊招生等多種形式，學(xué)生素質(zhì)差異性大，比如高中畢業(yè)學(xué)生比中職學(xué)生文化課成績有優(yōu)勢，中職畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力更強(qiáng)。當(dāng)前，絕大多數(shù)高職院校面向全國招生，很多高職院校招收外國留學(xué)生，各地區(qū)、各民族生活習(xí)慣和文化差異大，學(xué)生之間容易出現(xiàn)沖突，以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2018級新生共3100人，有540名藏族學(xué)生，90名新疆籍學(xué)生，甘肅籍60人，云南貴州西南地區(qū)200人、內(nèi)蒙古100人，來自一帶一路等信仰伊斯蘭教國家留學(xué)生80人，例如、藏族學(xué)生性格直爽，喜歡聚會喝酒、留學(xué)生喜歡自由搏擊、飆車等刺激游戲，這些都給校園安全管理面臨新的考驗。

1.2 學(xué)習(xí)積極性不高，文化課基礎(chǔ)差

高職院校學(xué)生在高考錄取時普遍在高職高專批次，文化課成績低于其他普通院校，對文化課學(xué)習(xí)興趣低，以江蘇省為例，高等教育資源豐富，高職院校數(shù)量多，生源競爭激烈，只要參加高考，無論文化成績多少分都可以注冊入學(xué)，已經(jīng)到了0分可以上大學(xué)的地步，學(xué)生的文化素質(zhì)層次不齊。

1.3 抗壓能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)欠佳

當(dāng)前大部分“00后”大部分都是家里的獨(dú)生子女，有其出生的特有時代背景和成長經(jīng)歷，有其自身特有的特點(diǎn)，在進(jìn)入大學(xué)之前，無論學(xué)習(xí)生活基本是父母安排好，獨(dú)立生活能力不高，他們對父母的依賴程度超過以往人格時代的青年。較弱的適應(yīng)能力導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生畏難戀家的情緒，對大學(xué)產(chǎn)生抵觸甚至排斥心理，進(jìn)入大學(xué)以后，周邊環(huán)境和學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的變化，不同于高中學(xué)習(xí)有老師天天督促，大學(xué)學(xué)習(xí)更多的靠自覺性，學(xué)習(xí)方法有別于高中，“00后”大多數(shù)更傾向于在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的交流溝通，缺乏在現(xiàn)實(shí)中與人的實(shí)際交，社會交往能力較差，這些因素會讓“00后”產(chǎn)生焦慮情緒，產(chǎn)生心理問題，遇到困難容易走極端。

1.4 以自我為中心，集體意識不強(qiáng)

00后的大學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我意識。在與西方交流中，中國的社會主義、集體主義思想與西方個人行英雄主義產(chǎn)生明顯的沖突，是造成00后大學(xué)生自我意識強(qiáng)烈的根源。在社會交往中很少會換位思考，不懂得相互理解，相互包容，團(tuán)隊合作精神和協(xié)作能力有待進(jìn)一步提高，參加集體活動積極性主動性不高，對集體活動和公益活動缺乏參與熱情，例如，學(xué)校運(yùn)動會等集體活動只有運(yùn)動員在場上比賽，看臺上吶喊加油的學(xué)生寥寥無幾，部分學(xué)生經(jīng)常上課遲到或者曠課，個別學(xué)生甚至有破罐子破摔的心理，在學(xué)校我行我素，無視學(xué)校的管理規(guī)定。

1.5 安全意識淡薄容易涉險

現(xiàn)實(shí)中大學(xué)校園是一個社會的縮影“00后”大學(xué)生由于社會經(jīng)驗不足，導(dǎo)致他們的缺少安全防范意識，法制觀念薄弱，思想上又對新鮮事物充滿興趣，容易追求刺激挑戰(zhàn)未知。例如：2008年11月14日6時10分左右上海某高校女生宿舍6樓一女生宿舍發(fā)生火災(zāi)，4名女生=被大火逼到陽臺，從陽臺跳下當(dāng)場死亡，火災(zāi)原因系使用違禁電器引發(fā)火災(zāi)，釀成了近年來最為慘烈的校園事故。2019年5月12日23時55分，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三名男生酗酒后挑釁毆打低年級學(xué)生，被對方用水果刀捅刺致2人死亡，1人輕傷。2019年8月31日下午，南京某校大學(xué)生小許因為網(wǎng)貸從南京某酒店房間窗戶跳下當(dāng)場死亡，這些典型的案例反映出當(dāng)下大學(xué)生安全防范意識和自我保護(hù)意識的缺乏。

2 ?高職院校大學(xué)安全教育的現(xiàn)狀

2.1 安全教育內(nèi)容老舊，跟不上新時代要求

目前，大學(xué)生安全教育內(nèi)容大部分仍停留在傳統(tǒng)的治安安全、消防安全、人身安全等方面，在國際形勢風(fēng)云變幻的今天，國家安全、政治安全、信息安全等顯得尤為重要， 暴力恐怖勢力、民族分裂勢力、宗教極端勢力等三股勢力不斷向高校師生滲透，傳統(tǒng)的安全教育的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足實(shí)際需求。例如2018年國內(nèi)某重點(diǎn)高校發(fā)生學(xué)生非法社團(tuán)受境外基金資助，在校內(nèi)游行示威事件，有維吾爾族在校學(xué)生策劃暴恐事件，少數(shù)民族學(xué)生在校內(nèi)開展宗教活動等影響政治安全、國家安全的案件發(fā)生。

2.2 安全教育方式落后，不能滿足現(xiàn)實(shí)需求

安全教育方法是影響安全教育效果的關(guān)鍵因素，安全教育的方式要結(jié)合在校大學(xué)生的身心特點(diǎn)，但是，在現(xiàn)實(shí)工作中，大多數(shù)高校安全教育工作仍然采取理論教學(xué)授課的方式。授課者單方講授理論安全知識，師生缺乏互動，課堂氣氛不活躍，學(xué)生聽課愿望不高。即使是在第二課堂，如安全知識講座，也是講課人在講臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生則是被動同志參加講座，有學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)看電視，打游戲等，個別學(xué)生甚至在安全教育課堂呼呼大睡，教師忙于輸出，但學(xué)生并不積極主動吸收。校園內(nèi)，保衛(wèi)部門制作的安全知識展板很少有學(xué)生仔細(xì)觀看，流于形式，發(fā)放的安全知識手冊被學(xué)生隨意丟棄。因此，傳統(tǒng)的安全教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下大學(xué)生的需求。

2.3 學(xué)生安全教育缺乏多方合力難以持續(xù)

目前高校安全工作由保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)，保衛(wèi)部門制作安全教育內(nèi)容，發(fā)放安全教育內(nèi)容到院系，通過班主任對學(xué)生進(jìn)行安全教育，班主任老師忙于教學(xué)科研工作，部分責(zé)任心不強(qiáng)的老師甚至安排班干部代為傳達(dá)，思想上對學(xué)生安全教育工作未引起重視，院系在學(xué)生安全教育工作上往往不主動不積極，大部分院校沒有開設(shè)大學(xué)生安全教育專門課程，沒有常態(tài)化的合作機(jī)制。大學(xué)生安全教育工作，主要還是依靠保衛(wèi)部門組織，保衛(wèi)部門偶爾安排安全教育講座，傳達(dá)安全警示內(nèi)容， 二級院系接受傳達(dá)給學(xué)生，致使大學(xué)生接收安全教育呈現(xiàn)片段化、碎片化的局面，安全教育工作流于形式，缺乏持續(xù)性。

2.4 學(xué)生安全教育機(jī)制不健全

目前，絕大多數(shù)高校沒有建立大學(xué)生安全教育專門制度和安全教育不到位考核問責(zé)制度，大學(xué)生安全教育工作還是保衛(wèi)部門在唱獨(dú)角戲，絕大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)大學(xué)生安全教育課程，院系沒有切實(shí)發(fā)揮對學(xué)生安全教育的主體作用，安全教育工作沒有引起學(xué)生管理者思想上的重視，學(xué)校保衛(wèi)部門要求開展的安全教育工作往往未落到實(shí)處，學(xué)校對發(fā)生在校內(nèi)涉及的大學(xué)生人身傷害或者死亡事件很多時候還處于被動應(yīng)付的局面，往往是第一時間通過公安機(jī)關(guān)協(xié)調(diào)家屬賠錢了事，沒有在事前建立大學(xué)生安全教育常態(tài)機(jī)制，事后未啟動安全教育失職問責(zé)制度，對發(fā)生學(xué)生人身安全的事件沒有倒查問責(zé)，院系管理者和班主任老師覺得安全教育工作開展與否并不會對自己職業(yè)生涯有任何影響，工資薪水一分也不會少拿，導(dǎo)致大學(xué)生安全教育工作流于形式。

3 ?新時代高職院校學(xué)生安全教育的對策

3.1 提高政治站位，強(qiáng)化責(zé)任意識

當(dāng)前一個時期是中國處在和平發(fā)展與全年建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，國家安全面臨諸多挑戰(zhàn)與壓力，既有經(jīng)濟(jì)安全因素，也有政治安全因素，加之以美國為首的西方國家對我國推行“西化”和“分化”，境內(nèi)外三股勢力的不斷滲透破壞，未知安全風(fēng)險因素愈發(fā)增多，致使高校存在諸多不穩(wěn)定因素。所高校要充分認(rèn)識對大學(xué)生安全教育的重要性和必要性，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷強(qiáng)化責(zé)任意識，本著對國家、社會、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把大學(xué)生安全教育當(dāng)做一項政治任務(wù)。

3.2 創(chuàng)新安全教育方法，充分利用新媒體技術(shù)

當(dāng)前傳統(tǒng)的安全教育已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需要。因此，做好高校大學(xué)生安全教育管理工作，優(yōu)化和創(chuàng)新大學(xué)生安全教育管理內(nèi)容與模式，是時代發(fā)展必然。首先，高校應(yīng)基于社會發(fā)展和學(xué)生實(shí)際增加安全教育內(nèi)容。傳統(tǒng)的安全教育管理只是從學(xué)生人身安全著手，對政治安全、國家安全重視不夠，優(yōu)化后的安全教育管理內(nèi)容應(yīng)更加豐富化，各項安全措施更加完善。

就安全管理模式而言，新媒體的出現(xiàn)無疑給大學(xué)生的安全教育翻開了嶄新的一頁。高校要善于結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，投其所好，充分運(yùn)用微博、微信、QQ等新媒體發(fā)布一些安全教育信息，學(xué)生通過多種渠道，如：手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等均可以接觸到安全教育方面的知識，并且獲取到的信息更加生動全面。新媒體通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速傳播，具有傳播速度快，受眾人數(shù)多的特點(diǎn)，新媒體對大學(xué)生而言更感興趣，更易接受，所以高校應(yīng)該充分利用新媒體技術(shù)做好學(xué)生安全教育工作。

3.3 加強(qiáng)多部門協(xié)作，共同做好大學(xué)生安全教育

學(xué)生安全教育是一項系統(tǒng)性工程，在過程中需要學(xué)校各部門配合，保衛(wèi)部門應(yīng)該根據(jù)工作中發(fā)現(xiàn)的新情況、新問題及時更新完善安全教育素材，將安全教育素材傳達(dá)給二級學(xué)院學(xué)生管理人員，必要時聘請公安、消防等部門的專業(yè)人士開展專門性的安全教育報告，例如。針對藏族學(xué)生容易酗酒打架的問題，可以聘請檢察機(jī)關(guān)，公安機(jī)關(guān)專門給藏族學(xué)生開展法治安全教育，針對涉恐地區(qū)的學(xué)生，可以請反恐部門給學(xué)生講解反恐方面的安全要領(lǐng)。學(xué)生管理部門應(yīng)該積極配合保衛(wèi)部門，院系書記、輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)該將安全教育防范內(nèi)容層層傳授給學(xué)生，不要僅在工作群內(nèi)發(fā)一條消息或者讓班干部口頭傳達(dá)，讓安全教育工作流于形式，沒有讓學(xué)生入心入腦。學(xué)校宣傳部門應(yīng)當(dāng)利用校園網(wǎng)、公眾號和校報等媒介方式加強(qiáng)安全教育內(nèi)容的宣傳，心理咨詢部門應(yīng)該加強(qiáng)對心理異常學(xué)生的摸排，及時采取干預(yù)措施。

3.4 完善大學(xué)生安全教育獎懲機(jī)制

學(xué)生安全教育是一項長期的工程，在安全教育實(shí)踐中，高校要積極探索將安全教育納入學(xué)分制教學(xué)管理中，將安全教育列為有專門的老師負(fù)責(zé)授課的必修課程。根據(jù)不同地域、不同性別學(xué)生的身心特點(diǎn)，把安全教育貫穿于學(xué)校教育、管理、服務(wù)的各個環(huán)節(jié)。

在獎懲評價機(jī)制方面，高校應(yīng)該，建立學(xué)生安全教育獎懲評價機(jī)制，將安全教育工作納入班主任老師考核指標(biāo)，對安全教育做的好的老師給予一定的獎勵，評獎評優(yōu)優(yōu)先考慮，對沒有按照要求對學(xué)生進(jìn)行安全教育，發(fā)生重大人員傷亡事故，經(jīng)調(diào)查沒有盡到安全教育職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)扣罰相應(yīng)的績效，學(xué)校紀(jì)委監(jiān)察部門應(yīng)該給予相應(yīng)的問責(zé)處分，用物質(zhì)和精神兩個手段來激發(fā)教師開展學(xué)生安全教育的自覺性。

總之，學(xué)校的發(fā)展要以安全為前提，高校的教學(xué)科研需要一個安全的環(huán)境作保障，2019年2月28日教育部陳寶生部長在全國學(xué)校安全工作電視電話會議上指出，“安全不保，談何教育”，他指出安全穩(wěn)定工作是干好一切工作的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國高等教育發(fā)展進(jìn)入了新階段，加強(qiáng)在校大學(xué)生安全管理教育工作是高校領(lǐng)導(dǎo)和教師不可推卸的責(zé)任。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，認(rèn)清大學(xué)生安全教育的重要性和必要性，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富教育教學(xué)方式，多方協(xié)同開展安全教育工作，為平安中國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，為大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，為大學(xué)生走上社會奠定安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

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