兒童財(cái)商素養(yǎng)課程開發(fā)實(shí)踐探索

王汝梅

【摘要】借助信息化手段，以興趣為導(dǎo)向，形成體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的課程，并開發(fā)課程資源，設(shè)置結(jié)合基于真實(shí)生活情境的跨學(xué)科主題展開教學(xué)，才能真正推動(dòng)兒童核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從課程建設(shè)的角度，研究?jī)和?cái)商素養(yǎng)課程《創(chuàng)客商學(xué)院》課程目標(biāo)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)與確定、課程資源的開發(fā)與建設(shè)等，編寫教學(xué)大綱和讀本，開發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)，探索實(shí)施要點(diǎn)，為學(xué)校開展財(cái)商素養(yǎng)課程開發(fā)，提供有力支撐，推動(dòng)核心素養(yǎng)有效落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客商學(xué)院?課程開發(fā)?兒童財(cái)商素養(yǎng)

為應(yīng)對(duì)時(shí)代變化與未來(lái)發(fā)展的多項(xiàng)需要，各國(guó)都提出了未來(lái)公民所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，我國(guó)也提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。歸納發(fā)現(xiàn)：溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控、批判性思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)以及公民責(zé)任與社會(huì)參與等七大素養(yǎng)為各國(guó)高度重視;同時(shí)，財(cái)商素養(yǎng)、環(huán)境素養(yǎng)、人生規(guī)劃與幸福生活以及領(lǐng)導(dǎo)力等素養(yǎng)也開始得到關(guān)注。而將21世紀(jì)核心素養(yǎng)滲透在各學(xué)科課程中，需要形成體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的課程，并開發(fā)課程資源、設(shè)置結(jié)合基于真實(shí)生活情境的跨學(xué)科主題展開教學(xué)，以推動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

筆者在研究?jī)和?cái)商素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，從課程建設(shè)的角度，研究?jī)和?cái)商素養(yǎng)課程《創(chuàng)客商學(xué)院》課程目標(biāo)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)與確定、課程資源的開發(fā)與建設(shè)等，編寫相應(yīng)課程教學(xué)大綱和讀本，開發(fā)相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，探索實(shí)施要點(diǎn)，為學(xué)校開展財(cái)商素養(yǎng)課程提供有力支撐，推動(dòng)核心素養(yǎng)有效落實(shí)。

一、關(guān)鍵概念界定

（一）兒童財(cái)商素養(yǎng)內(nèi)涵的界定

財(cái)商素養(yǎng)作為21世紀(jì)核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，財(cái)商教育已逐步受到社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)注和重視，開展了針對(duì)不同年齡學(xué)生的財(cái)商教育。結(jié)合中小學(xué)理財(cái)教育的基本觀點(diǎn)，《創(chuàng)客商學(xué)院》課程中所培養(yǎng)的“兒童財(cái)商素養(yǎng)”內(nèi)涵，是根據(jù)小學(xué)階段的兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，從工作與收入、消費(fèi)與預(yù)算、儲(chǔ)蓄、信用、金融投資、風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)的六大主題中提煉出的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力。培養(yǎng)時(shí)注重興趣的引導(dǎo)，主要培養(yǎng)基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考方式、決策方式、理財(cái)方式，樹立積極的生活態(tài)度。

（二）《創(chuàng)客商學(xué)院》課程的界定

本文所探索的《創(chuàng)客商學(xué)院》是屬于兒童財(cái)商素養(yǎng)課程，由于兒童財(cái)商素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考方式、決策方式，樹立積極的生活態(tài)度，這就不能采用傳統(tǒng)的單學(xué)科教學(xué)，而是需要從兒童適應(yīng)社會(huì)的角度選擇典型項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，將學(xué)科內(nèi)容通過活動(dòng)整合起來(lái)，讓學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)和完成項(xiàng)目的過程中，習(xí)得蘊(yùn)含于項(xiàng)目之中的多學(xué)科知識(shí)與技能。因此，本文所探索的《創(chuàng)客商學(xué)院》兒童財(cái)商素養(yǎng)課程，是一門跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程開發(fā)。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生，融合金融理財(cái)、計(jì)算機(jī)編程、寫作、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，以一種孩子喜歡的方式，引導(dǎo)其將身邊的理財(cái)案例發(fā)揮想象力編成故事，然后借助智能編程軟件，轉(zhuǎn)化為AVG動(dòng)畫游戲，并借助自媒體進(jìn)行發(fā)布，讓父母或者其他人來(lái)體驗(yàn)的跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程。課程以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)孩子的想象力，讓他們大膽嘗試，將抽象的財(cái)商知識(shí)故事化、形象化、直觀化，在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)商能力的同時(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

（三）課程開發(fā)實(shí)踐探索內(nèi)容的界定

課程開發(fā)全過程包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，本文所探索的課程開發(fā)，是從課程建設(shè)的角度，重點(diǎn)研究課程目標(biāo)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)與確定、課程資源的開發(fā)與建設(shè)等，編寫相應(yīng)課程教學(xué)大綱和讀本，開發(fā)相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，嘗試進(jìn)行實(shí)施探索，為學(xué)校開展兒童財(cái)商素養(yǎng)課程提供有力支撐。

二、課程開發(fā)實(shí)踐過程

（一）確定課程目標(biāo)

課程教學(xué)是促使學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過程，因此在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)是否明確、具體、規(guī)范，直接影響到教學(xué)是否能沿著預(yù)定的、正確的方向進(jìn)行，課程目標(biāo)是統(tǒng)貫教學(xué)活動(dòng)全局的一種指導(dǎo)思想，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種原則性規(guī)定。當(dāng)然，要使總的目標(biāo)落實(shí)到整個(gè)活動(dòng)體系的各個(gè)部分中去，還必須對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)水平做出具體的規(guī)定，即分析與編寫具體的教學(xué)目標(biāo)。

筆者所帶研究團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)了有關(guān)兒童財(cái)商教育、課程開發(fā)等理論文獻(xiàn)后，討論確定了《創(chuàng)客商學(xué)院》課程目標(biāo)，即針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生，通過學(xué)習(xí)及動(dòng)手制作，一方面，學(xué)會(huì)如何合理使用金錢，學(xué)會(huì)日常金融支付，樹立理財(cái)意識(shí)和營(yíng)銷意識(shí);另一方面，掌握編程初步知識(shí)，學(xué)會(huì)基本游戲制作。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，一項(xiàng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)，需要多門類知識(shí)的參與。因此，《創(chuàng)客商學(xué)院》圍繞“豐富兒童理財(cái)經(jīng)驗(yàn)，讓其盡早了解經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融方面的核心概念以及計(jì)算機(jī)編程方面的常用語(yǔ)言，探尋感興趣的領(lǐng)域”目標(biāo)意圖，展開了金融理財(cái)、計(jì)算機(jī)、寫作、美術(shù)等多學(xué)科的融合。教師在課程教學(xué)活動(dòng)中均以核心目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，將眾多參與進(jìn)來(lái)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效組織，使這些學(xué)科知識(shí)在目標(biāo)的引領(lǐng)下，形成一個(gè)清晰的認(rèn)知路線，所有探究活動(dòng)都沿著這條路線行進(jìn)。

（二）設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

傳統(tǒng)理財(cái)課程內(nèi)容，往往強(qiáng)調(diào)理財(cái)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，在教學(xué)中往往就以學(xué)科內(nèi)容減縮版教材為依據(jù)，從理論到理論，這不符合小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難以引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，必須以典型理財(cái)活動(dòng)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)或模擬情境的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)、形成基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考方式、決策方式、理財(cái)方式，樹立積極的生活態(tài)度。

《創(chuàng)客商學(xué)院》課程圍繞金融理財(cái)教育課程框架中的六大主題：工作與收入、消費(fèi)與預(yù)算、儲(chǔ)蓄、信用、金融投資、風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)，明確小學(xué)階段對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，融合計(jì)算機(jī)編程、寫作、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用，設(shè)計(jì)了和小學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的十項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)了課程內(nèi)容。

（三）開發(fā)學(xué)習(xí)資源

有效教學(xué)需要打破單一的課堂教學(xué)環(huán)境，利用信息化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)盡可能與實(shí)際生活接近的教學(xué)環(huán)境，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)集成，使課堂學(xué)習(xí)融“教、學(xué)、做”為一體，把學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程置于任務(wù)流程中，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。按此原則，筆者所帶研究團(tuán)隊(duì)，在確定了《創(chuàng)客商學(xué)院》課程目標(biāo)及內(nèi)容后，進(jìn)行了課程資源的開發(fā)與建設(shè)，編寫出相應(yīng)課程教學(xué)大綱和教材，開發(fā)了相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)校開展財(cái)商素養(yǎng)課程提供有力支撐。下面，以課程中“管好壓歲錢”項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源的開發(fā)為例進(jìn)行介紹。

由于該項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)是：不但知道正確的消費(fèi)原則、常見的儲(chǔ)蓄種類，還能知道常玩的avg游戲是如何設(shè)計(jì)故事結(jié)構(gòu)、如何制作出來(lái)的。因此，我們借助智能游戲編程軟件平臺(tái)開發(fā)了“管好壓歲錢”游戲模板，一方面，通過玩游戲，看看游戲里的主人公對(duì)如何花壓歲錢的第一個(gè)選擇A——到必勝客開生日Party，訂餐碰到的不同選擇下的結(jié)局，來(lái)學(xué)習(xí)正確的理財(cái)小常識(shí)：消費(fèi)時(shí)需要量入為出，適度消費(fèi);在消費(fèi)中更要有主見、不盲從，以一種理性消費(fèi)的態(tài)度，制定一個(gè)存錢和花錢的計(jì)劃，形成合理的預(yù)算，盡量避免情緒化消費(fèi)。

再通過看游戲里的主人公對(duì)如何花壓歲錢的第二個(gè)選擇B——將錢存起來(lái)，到銀行碰到不知如何選擇儲(chǔ)蓄種類的問題，學(xué)習(xí)常見的儲(chǔ)蓄種類理財(cái)知識(shí)。

另一方面，借助智能編程軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過自己動(dòng)手構(gòu)思故事情節(jié)、添加角色、創(chuàng)建情景，學(xué)習(xí)游戲制作流程和相關(guān)編程知識(shí)。

（四）組織課程實(shí)施

在做好了相應(yīng)教學(xué)資源準(zhǔn)備后，在2017年7月，筆者組織了陶然亭、天橋社區(qū)的30名兒童進(jìn)行了“輕松兌外幣”主題活動(dòng)，9月，開設(shè)了《創(chuàng)客商學(xué)院》小組課程進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，為后期的開發(fā)和研究積攢了經(jīng)驗(yàn)。

三、兒童財(cái)商素養(yǎng)課程開發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)

結(jié)合《創(chuàng)客商學(xué)院》課程開發(fā)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，為了提高兒童財(cái)商素養(yǎng)課程開發(fā)實(shí)效，讓孩子們真正享受到校內(nèi)外豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)，需要注意以下關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科活動(dòng)將知識(shí)重組

財(cái)商是一個(gè)非常重要的能力素質(zhì)，關(guān)系到每一個(gè)人的幸福。不僅成人，少年兒童也需要培養(yǎng)自己的財(cái)商能力。幫助青少年養(yǎng)成一個(gè)積極的理財(cái)態(tài)度，養(yǎng)成社會(huì)所期望的行為模式，成了廣大家庭的迫切需求。因此，通過科學(xué)有效的方法開設(shè)財(cái)商教育課程，幫助孩子提升財(cái)商的能力，提升經(jīng)營(yíng)財(cái)富的能力，樹立積極的生活態(tài)度，進(jìn)而提升整個(gè)把握幸福的能力，是非常必要的。而通過設(shè)計(jì)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的跨學(xué)科綜合性實(shí)踐活動(dòng)主題，將知識(shí)重組，強(qiáng)調(diào)態(tài)度、能力、知識(shí)的綜合性地培養(yǎng)，不但關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的習(xí)得和智力的發(fā)展，而且關(guān)注學(xué)生情感的體會(huì)、態(tài)度的養(yǎng)成和價(jià)值觀的確立，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)高層次學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的真正落實(shí)。

例如，《創(chuàng)客商學(xué)院》這門課程，就將金融理財(cái)教育中的六大主題：工作與收入、消費(fèi)與預(yù)算、儲(chǔ)蓄、信用、金融投資、風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)，根據(jù)小學(xué)階段對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合孩子實(shí)際生活案例，整合成為“合理使用壓歲錢”“錢幣變形記”“歡樂大富翁”“精彩網(wǎng)購(gòu)”“家庭小管家”“小小銀行家”“支付達(dá)人”“操盤小能手”“輕松兌外幣”“平平安安”十個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目融入相應(yīng)理財(cái)知識(shí)點(diǎn)和編程知識(shí)點(diǎn)，再借助智能編程軟件，將理財(cái)案例故事轉(zhuǎn)化為AVG動(dòng)畫游戲，在完成任務(wù)的過程中，不單學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，還學(xué)習(xí)編寫故事、選擇背景、設(shè)計(jì)流程等計(jì)算機(jī)編程、寫作、美術(shù)知識(shí)，提高了孩子的成就感與自信心，讓他們的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。

（二）以興趣為導(dǎo)向開發(fā)課程

目前，財(cái)商教育普遍存在理論化、教條化，以理念教育為主，缺乏實(shí)踐效果，并且需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能看到成果，缺乏即時(shí)反饋，孩子們很難產(chǎn)生興趣，達(dá)不到教育的效果。因此，需要以興趣為導(dǎo)向，通過一個(gè)個(gè)可實(shí)踐的游戲項(xiàng)目，將理念性的知識(shí)、概念形象化和直觀化，激發(fā)孩子的想象力，讓他們大膽嘗試，讓學(xué)生在游戲中，不知不覺滲透了所需要掌握的財(cái)商知識(shí)。例如，在《創(chuàng)客商學(xué)院》這門課程中，學(xué)生在玩“合理使用壓歲錢”等游戲時(shí)，通過游戲里的主人公對(duì)如何花壓歲錢的第一個(gè)選擇A——到必勝客開生日Party，訂餐碰到的不同選擇下的結(jié)局，來(lái)學(xué)習(xí)正確的理財(cái)小常識(shí)：消費(fèi)時(shí)需要量入為出，適度消費(fèi);在消費(fèi)中更要有主見、不盲從，以一種理性消費(fèi)的態(tài)度，制定一個(gè)存錢和花錢的計(jì)劃，形成合理的預(yù)算，盡量避免情緒化消費(fèi)。這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，就遵從了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，趣味化地營(yíng)造了學(xué)習(xí)交流氛圍。

（三）利用信息化技術(shù)手段支撐課程實(shí)施

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和行為特點(diǎn)出發(fā)，可利用信息化技術(shù)手段，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓課程學(xué)習(xí)變得更有樂趣，在邊玩邊學(xué)中提高孩子的邏輯能力、想象力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果。例如，《創(chuàng)客商學(xué)院》這門課程中每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，借助智能編程軟件，學(xué)生均可通過玩學(xué)習(xí)平臺(tái)中對(duì)應(yīng)的游戲，在游戲邏輯選擇中學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)幕局R(shí)應(yīng)用，同時(shí)通過自己動(dòng)手構(gòu)思故事情節(jié)、添加角色、創(chuàng)建情景，學(xué)習(xí)游戲制作流程和相關(guān)編程知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、做中學(xué)。

總之，借助信息化手段，以興趣為導(dǎo)向，形成體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的課程，并開發(fā)課程資源，設(shè)置結(jié)合基于真實(shí)生活情境的跨學(xué)科主題展開教學(xué)，才能真正推動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。