融合與共享：校外教育發(fā)展新趨勢、新要求

高云

2010年起，中國兒童中心每兩年一屆，持續(xù)牽頭主辦了五屆全國未成年人校外教育興趣小組活動“新理念 新模式”研討活動（簡稱“雙新會”）。每一屆“雙新會”的主題，都努力聚焦和回應(yīng)新時代校外教育的創(chuàng)新和發(fā)展問題?！半p新會”旨在交流國內(nèi)外教育先進理念、前沿動態(tài)，倡導校外兒童興趣教育理性回歸，真正體現(xiàn)校外教育的獨特功能與價值，為全國各地校外教育機構(gòu)指引發(fā)展方向，為中國校外教育供給側(cè)改革助力。

規(guī)范和創(chuàng)新，是同步提升我們校外教育品質(zhì)的兩個系統(tǒng)工程，兩者并重，任重道遠。長期以來，我們的傳統(tǒng)校外教育存在著重技能輕教育、有教學沒課程、有教師沒教研，且課堂化傾向嚴重、各類教育資源開發(fā)不足、教師隊伍建設(shè)不給力、機構(gòu)設(shè)置與教學活動管理不科學等諸多問題，在追求規(guī)模、表面繁榮的背后，一直隱藏著教育的短視、功利和形式主義。時代在發(fā)展，一方面，優(yōu)質(zhì)教育迫切要求校外教育要提高教學活動和管理的基本規(guī)范;另一方面，區(qū)別于學校教育和社會培訓，要在創(chuàng)新、創(chuàng)造中突顯校外教育的活動性、綜合性、開放性和文化性，從而應(yīng)對發(fā)展。

本屆研討會上，我們從全國各地的交流案例中欣喜地看到了在推進學校或校外機構(gòu)的教育改革中，在面對教育進步的多角度挑戰(zhàn)和發(fā)展未知時，各地校外教育機構(gòu)能積極應(yīng)對從“絕對優(yōu)勢”到“相對優(yōu)勢”的變化，調(diào)整創(chuàng)新，順應(yīng)時代發(fā)展需要，找到了提升校外教育品質(zhì)、規(guī)范與創(chuàng)新并重的路徑，有效促進了教育理念的更新和學習方式的變革，形成新的、生機勃勃的格局。

當那些來自全國各地、勇于走在改革前沿的教育機構(gòu)領(lǐng)導、教育專家以及一線老師，著眼“融合與共享?開放視野下的校外教育課程生態(tài)建設(shè)”，在研討會上貢獻出精彩的管理案例、學術(shù)講座、課程案例和活動案例時，“雙新會”百花齊放，桃李芳菲，尤如火炬之播火，讓創(chuàng)新融合之光迅速為全國校外教育陣地賦予了新的方向和能量。

蘇格拉底說，每個人身上都有太陽，主要是如何讓它發(fā)光。即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。點燃火焰的教育藝術(shù)是激發(fā)學生喜歡上老師，喜歡上老師所教的內(nèi)容，從而學會學習，主動學習，終身學習。美國學者J.M.索里在《教育心理學》中指出：“現(xiàn)代教育的重點在于指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規(guī)課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規(guī)課堂情境下的學習更有意義，而且更易于遷移到新情境中去”。因此，如何在校外教育中有效地組織開展創(chuàng)新融合的教育教學活動，不只是課程開發(fā)設(shè)計的需要，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段，是教育點燃學生生命及心智的方法。當然，也是中國兒童中心創(chuàng)辦“雙新會”的要旨。

建設(shè)鮮明的校外教育特色活動課程，是發(fā)展興趣培養(yǎng)工作的關(guān)鍵所在，是各地校外教育工作者以兒童的內(nèi)在需求作為課程建設(shè)的邏輯起點。首先，在活動課程的設(shè)計中，教師要針對學情，設(shè)計漸進式、難易程度不同的探究內(nèi)容;項目設(shè)置包含了參與式、體驗式、探究式、分享式的各個種類，既能滿足學生個性需求，又能激發(fā)潛藏在孩子身上的無限能量，養(yǎng)成孩子持久的學習興趣和主動的成長動機，變被動學習為主動學習，令學習品質(zhì)大幅提升。其次，特色活動課程把立足當下的對知識技能的學習升級為著眼未來、完善人格的教育，側(cè)重于培養(yǎng)學生的理性思維、勇于探究的科學精神，教會學生在實踐創(chuàng)新中掌握問題解決的路徑與方法，學會正確選擇和運用信息進行學習;通過自我管理達成健康生活，進而變成一個視野開闊、有國際理解力和社會責任感、敢于擔當社會責任的人。這也是我們設(shè)計各類教育活動真正的目標——在給予孩子未來生存的基本技能的同時，完成立德樹人、塑造健康人格的首要任務(wù)，發(fā)展學生終生受益的良好品格和正向解決問題的能力。

“孩子的足跡所到之處皆為教育”。家庭教育、校外教育和學校教育的并重融通，已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢。隨著教育內(nèi)容從宏觀到微觀的重構(gòu)，中國校外教育已經(jīng)出現(xiàn)創(chuàng)新與改革的多元化進程，在開闊的國際視野下，教育政策走向、課程形態(tài)和學習方式的變化，為研究新時期教育的新坐標提供了依據(jù)。在新的格局下，建設(shè)具備創(chuàng)新意識、嚴謹教研方法的教師隊伍，在校外教育改革中變得十分重要。時代要求校外教育工作者以更加開放的胸懷，攜手共商、共建、共享、共促兒童教育新生態(tài)。校外教師給予的教育內(nèi)涵不能囿于一科，而應(yīng)多域融合;孩子的學習空間不能困于一室，須在天地自然。在這樣開闊的教學視野下，校外教師一專多能、具備綜合素養(yǎng)已成趨勢，教師要與時俱進，必須終身學習、善于學習！教師還要能開發(fā)融合本土資源及傳統(tǒng)資源的特色課程。在家庭教育、校外教育和學校教育的互補和融通狀態(tài)下，讓教科研活動呈現(xiàn)出課程改革的系統(tǒng)性和資源融合態(tài)勢，既要優(yōu)化長期保留的傳統(tǒng)課程，又要創(chuàng)新研發(fā)具有融合特征的課程。教師要在新的教學活動中轉(zhuǎn)變身份，從單向教授者變成教育情境的設(shè)計者、學生行為的觀察者和學習活動的引導者;學會在課程設(shè)計上調(diào)度時間、空間諸多維度的資源;學會用多學科融合的專業(yè)教學調(diào)動學生學習興趣，完成塑造不同學生靈魂與生命、塑造時代新人的教育目標。

在新時期，加強教師隊伍建設(shè)已經(jīng)提升至國家戰(zhàn)略地位，而校外教師隊伍的規(guī)范管理和創(chuàng)新能力提升更為迫切。政策固然是促進改革的主要動力，但是教師理念和行動的覺醒，才是教育改革最強大、最根本的動力?！半p新會”上優(yōu)秀教師的課程設(shè)計、活動案例以及新理念、新模式探索，以高度的融合性與創(chuàng)新性，為我們傳統(tǒng)課程的優(yōu)化、創(chuàng)新課程的研發(fā)，提供了理念引領(lǐng)和操作示范！很好地詮釋了優(yōu)秀教師如何學會學習，如何因地制宜調(diào)度使用各類資源，如何融合不同學科以達到本學科教育創(chuàng)新的目標。這樣的經(jīng)驗對提升校外教師職業(yè)的專業(yè)化水平，完成時代賦予教師的新使命，實現(xiàn)共同事業(yè)的新跨越，彌足珍貴！

新時代有新使命，“雙新會”也需要改革的新跨越。本屆研討會努力實現(xiàn)了四個突破：突破體制歸屬邊界、突破校內(nèi)外教育邊界、突破學科內(nèi)涵邊界、突破學習時空邊界，促進不同教育形態(tài)從資源割裂走向“資源融通”，促進了“融合育人”！促進校外教育形成大教育觀和新格局觀，在區(qū)域協(xié)同、資源整合、課程群建設(shè)中，開放展示全國管理創(chuàng)新的體系化和結(jié)構(gòu)性，為內(nèi)部機制建設(shè)、外部資源整合，都提供了有力的經(jīng)驗借鑒！

蘇格拉底說，教育不是灌輸，而是點燃火焰。從這個意義上講，參與“雙新會”的每一位教育工作者，都是點燃創(chuàng)新教育火焰的火炬手。正是有了這樣的與時俱進、薪火相傳，我們的事業(yè)才有了價值與意義！