談如何從小培養(yǎng)兒童權(quán)利意識

何彩平

【摘要】“兒童屬于弱勢群體，應(yīng)該受到保護和關(guān)愛”的理念已獲得全世界成人世界的認同，1959年聯(lián)合國通過了《兒童權(quán)利公約》，以立法的形式保護了兒童的合法權(quán)益，并確保了在兒童相關(guān)領(lǐng)域中需遵從兒童最大利益為原則，為兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。上海市科學育兒基地從建立初始，就一直承擔著向全市范圍內(nèi)兒童工作者、家長等普及與宣傳《兒童權(quán)利公約》的工作，期冀從成人的理念、言行上承擔起保護和踐行兒童權(quán)利的職責。

【關(guān)鍵詞】兒童權(quán)利意識?育兒基地?保護?踐行

近年來，基地一直遵從兒童年齡特點與發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)和引導(dǎo)兒童理解并行使《兒童權(quán)利公約》所賦予他們的權(quán)利。該實踐研究擬在設(shè)計開發(fā)符合兒童不同年齡階段、不同接受能力的系列課程，引導(dǎo)兒童理解和踐行自身權(quán)利，鼓勵與激發(fā)兒童參與家庭事務(wù)及自身事務(wù)，以更積極、更主動的方式與家長建立親子互動，輔以家長講座、教師主題培訓(xùn)等方式提高成人意識，從而真正有效地實現(xiàn)尊重兒童、保護兒童，并培養(yǎng)兒童成為合格的未來接班人。

一、實踐研究對象

此次實踐研究選擇小學二年級、三年級各一個自然班，學生之前沒有接觸過相關(guān)知識教育。

二、學生課程內(nèi)容

為讓兒童更好地了解兒童權(quán)利公約，課程設(shè)計仍以兒童四大權(quán)利的主體框架進行設(shè)計，結(jié)合小學二、三年級兒童的年齡特點及認知發(fā)展水平，從認識“兒童”概念切入，再逐步粗淺地認識兒童四大權(quán)利，在課程結(jié)尾加以總結(jié)說明;課程方式采用了直觀教學法（包括視頻、繪本等）、游戲法、討論法、實驗法等，通過多樣的學習方式讓兒童更直觀、更真實、更有趣味地學習和掌握課程內(nèi)容。

兒童概念通過通俗易懂的繪本《小威向前沖》，了解到“我來自哪里”“我是誰”“我們是誰”，從而引出兒童概念;并通過區(qū)別兒童與成人的不同，引導(dǎo)兒童了解自身的特點，從而為兒童權(quán)利的解說做準備。同時在課程中通過繪本，讓兒童認識到自身的獨一無二，提高兒童自信心，學會理性認識自己與他人的差異;通過繪本了解到生命的來之不易，教育兒童在任何時候知道以生命安全為先;通過自畫像環(huán)節(jié)把自己特有的、兒童共有的特點表現(xiàn)出來，從而認識自己，感恩父母。

生存權(quán)課程內(nèi)容通過觀看動物、植物的生存視頻，引導(dǎo)兒童分析和梳理人類兒童生存需要的物質(zhì)條件、社會條件等，讓兒童了解到兒童的生存依賴于父母及成人世界;并通過環(huán)境宣傳視頻激發(fā)兒童反思，從更大范疇認知人類的生存依賴于地球，從而引導(dǎo)兒童關(guān)注地球環(huán)境變化，關(guān)注環(huán)境問題。

受保護權(quán)內(nèi)容從兒童身邊的危險物（寵物、家里化學品、塑料袋和水）入手，通過小實驗、體驗等方式讓兒童學會識別身邊的危險物，讓兒童了解到兒童自身需要受到保護，同時也要學會自我保護;通過安全小調(diào)查向成人、周邊兒童進行宣傳，引起家長對家庭安全環(huán)境的重視。

參與權(quán)課程內(nèi)容通過觀看《最好的游戲場，由孩子自己搭建》的視頻，讓兒童了解自己的參與權(quán);通過權(quán)利跳跳棋游戲來反思生活中參與權(quán)的體現(xiàn);最后通過心愿卡把自己期望在家庭中被允許參與的內(nèi)容寫下，并向父母展現(xiàn)自己的參與心愿。

發(fā)展權(quán)課程內(nèi)容通過《我喜歡我自己》的繪本欣賞，反思兒童自身的優(yōu)點;通過對優(yōu)點的梳理，設(shè)計規(guī)劃自己未來職業(yè)可能性，從而更好地發(fā)展自己;兒童階段需要更多的學習和努力，要學會從同學身上發(fā)現(xiàn)閃光點，向他人學習。

總結(jié)課程將兒童的四大權(quán)利進行了完整的梳理，回顧了前幾堂課的內(nèi)容;通過卡片游戲讓兒童回顧并理解了各個權(quán)利中具體條文的內(nèi)容。

三、分析與討論

1.兒童權(quán)利的課程設(shè)計普遍受到兒童的歡迎和喜歡，內(nèi)容難易程度適中

課程評價反饋顯示，此次課程設(shè)計內(nèi)容受到了兒童的普遍歡迎和喜歡，滿意度達96.3%～100%;兒童的理解程度也很高，上課方式的歡迎度在96.3%～98.7%;同時兒童給予了期望參與更多課程的評價。每次去上課，同學們都會快樂地歡迎老師們的到來，班主任也表示同學們每周都盼望著能夠上這門課。在課上，同學們能夠自由發(fā)表自己的看法，并積極參與各個活動環(huán)節(jié)，從兒童的回答中可以看出，他們有自己的見解，他們也在積極思考。從不同年齡段兒童的上課表現(xiàn)來看，本次設(shè)計的課程難易程度適中，二、三年級的兒童基本能理解此次的課程內(nèi)容。不過，二年級兒童的理解能力略有欠缺，表現(xiàn)在對環(huán)境保護（生存權(quán)）的問題上;二年級兒童的理解能力明顯弱于三年級兒童，三年級兒童可以很好地表述出地球?qū)θ祟惖闹匾砸约靶枰Ｗo地球的意義，而二年級兒童普遍不能理解并表述。

2.活潑有趣、形式多變的上課方式讓孩子更好地理解課程內(nèi)容，符合該年齡段兒童的認知特點

為了確保兒童更好地理解抽象的兒童權(quán)利內(nèi)容，課程老師采用了繪本解讀、視頻講解、實驗體驗、討論互動、動手操作等直觀、有趣、互動性強的課程方式;課堂上，也采取自由發(fā)言、充分聆聽等原則;通過一個個小問題切入，引導(dǎo)兒童思考和理解不同權(quán)利的內(nèi)涵，這都使得兒童在課堂上很放松，很容易地理解了上課內(nèi)容。評估調(diào)查顯示，兒童更喜歡繪本故事、視屏解說、動手操作的上課方式。通過簡短而有趣的視頻，可以讓兒童更快聚焦課堂內(nèi)容，也讓其更形象地了解課程內(nèi)容。通過實驗游戲，讓兒童更直觀地了解了知識點，比如在自我保護環(huán)節(jié)，通過屏氣實驗讓兒童了解了空氣對人類的重要性，從而理解為什么塑料袋不能套在頭上玩;通過“兒童拖兒童”實驗，讓兒童了解到兒童力量的有限，在陸地上都很難拖動另一個兒童，在水中就更難，所以不能輕易去救落水的兒童，而是應(yīng)該尋找成人的幫助。這些實驗與游戲很簡單，但兒童的參與度和體驗感比較強，更有利于這個年齡段的兒童理解，印象也更為深刻。

3.二、三年級的兒童已具備基本的認知能力，可以理解兒童權(quán)利的內(nèi)涵，也樂意去了解

調(diào)查顯示，兒童對四大權(quán)利印象最深刻的是生存權(quán)（59.2%）、參與權(quán)（40.8%），其次是受保護權(quán)（31.6%）和發(fā)展權(quán)（26.3%）。從此次課程內(nèi)容的效果來看，該年齡階段的兒童已經(jīng)具備基本的認知能力，他們不僅能夠理解兒童權(quán)利的知識，同時也會反思父母行為背后的深刻意味。他們雖然很希望能夠有更多玩的時間，希望可以自己選擇興趣班，但他們也表示理解父母不停督促自己學習的目的，也知道父母上班辛苦，作為子女應(yīng)該多做家務(wù)或更好地學習來回饋父母……所以，讓兒童了解更多自身的權(quán)利，并沒有單方面助長了兒童對權(quán)利擁有的渴望，反而讓其認識到權(quán)利與義務(wù)的對等關(guān)系，理解了與父母更好地溝通才是爭取權(quán)利的有效途徑。兒童表示也很樂意了解更多兒童權(quán)利方面的知識，其中更想深入了解的是生存權(quán)（46%），其次是受保護權(quán)（28.9%）、發(fā)展權(quán)（17.1%）和參與權(quán)（14.5%）。

4.巧妙設(shè)計兒童參與機會，激發(fā)兒童保護和踐行兒童權(quán)利的意識

在課程內(nèi)容的設(shè)計上，老師考慮到兒童年齡特點，設(shè)計了更多兒童動手操作、互動性強的內(nèi)容，比如自畫像、團隊繪畫、頭腦風暴、游戲環(huán)節(jié)等。為更好地提高兒童的主體意識，課程環(huán)節(jié)中還設(shè)計了兒童參與調(diào)研、對外宣講等參與性更強的內(nèi)容。比如在受保護權(quán)課程中，老師設(shè)計了4個趣味安全小測驗，因為測驗選項的對比性較強、結(jié)果的戲劇性差異明顯，讓兒童印象深刻，立刻就認識了身邊的危險物。為讓更多的兒童和家長也認識到這些危險，老師設(shè)計了兒童調(diào)研小環(huán)節(jié)，要求兒童回家后，尋找周圍的兒童或者家人進行小測驗，并在測驗結(jié)束后講解生活中這些看似安全的物品，它們危險性在哪里，應(yīng)該如何杜絕危害的發(fā)生，等等，從而促使兒童從一個受保護者轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩⌒l(wèi)士。在兒童心愿卡環(huán)節(jié)，老師要求兒童開展心愿卡征集行動，匯總更多兒童的心愿，并將這些心愿卡制作成kt展板，借助家長會的契機，引導(dǎo)家長關(guān)心與保護兒童的參與權(quán)，聆聽兒童的心聲。課程設(shè)計中，本擬定由兒童作為宣講員，向家長宣講兒童的參與心聲，邀請家長“Say?yes?to?me”并簽名支持。不過因為學?？紤]安全與管理問題，這一環(huán)節(jié)還沒有落實，也導(dǎo)致家長在展板前徘徊審閱卻沒人愿意簽名支持，結(jié)果略有遺憾。

四、總結(jié)與思考

此次兒童培訓(xùn)實踐研究是《兒童權(quán)利公約》兒童普及教育研究中的第一步，從培訓(xùn)的效果來看，此次課程內(nèi)容的難易程度、課程方式、課程滿意度等都達到了預(yù)期的目標，即課程內(nèi)容適宜、形式多變有趣，不僅深受兒童歡迎，而且讓兒童理解深刻。

此次課程內(nèi)容以低年齡兒童為對象，通過淺顯易懂的方式普及宣傳了兒童的四大權(quán)利。鑒于兒童年齡略小，此次課程設(shè)計中，兒童參與環(huán)節(jié)較多，但參與程度不高。在高年齡兒童的課程中，會增加更多兒童參與的環(huán)節(jié)和程度。

此次實踐研究中，暫未開展學校教師以及實驗班的家長開展的教師培訓(xùn)和家長主題講座，教師和家長觀念的改變是否會對兒童的兒童權(quán)利意識及行為產(chǎn)生影響。這些內(nèi)容都值得更進一步的研究與討論。