高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)分析

黨曉榮

摘要：隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷深化改革，為我國高中美術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求。當(dāng)前，我國教育理念發(fā)生了翻天覆地的變化，高中美術(shù)教學(xué)作為高中階段落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，通過鑒賞教學(xué)提高學(xué)生的審美能力成為發(fā)展學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的有效方式。基于此，本文首先簡要分析了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力之間的相關(guān)性，并著重提出加強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)、提高學(xué)生審美能力的對策建議，旨在我國高中美術(shù)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);審美能力;培養(yǎng)對策

高中美術(shù)教育作為發(fā)展學(xué)生審美能力的有力途徑，通過加強(qiáng)鑒賞教學(xué)、發(fā)展學(xué)生的審美能力成為當(dāng)前我國高中美術(shù)教育的共識。隨著我國高中美術(shù)課程改革的深化進(jìn)行，發(fā)展學(xué)生審美能力成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，提高鑒賞教學(xué)手段有利于發(fā)展高中學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和思維力，是落實(shí)高中素質(zhì)教育的根本要求。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力之間的相關(guān)性

鑒賞教學(xué)作為高中美術(shù)教學(xué)中的一種方法，與提高學(xué)生審美能力二者之間相互促進(jìn)、相互聯(lián)系。首先，鑒賞教學(xué)是提升學(xué)生審美能力的重要途徑。通過鑒賞教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來多樣化的審美體驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)際鑒賞的過程中去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)不一樣的美，在潛移默化中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;其次，審美能力是美術(shù)鑒賞教育能否取得實(shí)效的前提。審美能力作為學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師開展鑒賞教學(xué)的根本前提[1]。審美能力能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)行為進(jìn)行自動補(bǔ)充，為教學(xué)活動提供了更多的可能性。

二、加強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)、提升學(xué)生審美能力的對策建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化對鑒賞教學(xué)的重視

隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷深化改革，為高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的審美能力提供了更高的要求。在學(xué)生的生活實(shí)踐中，對學(xué)生具備一定審美能力的要求越來越高，因此在高中美術(shù)教育中開展鑒賞教學(xué)的重要作用不容小覷。鑒賞教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，并且能夠有效緩解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對今后的成長和發(fā)展都具有重要作用。但是由于長久以來我國傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，高中教育對美術(shù)教學(xué)的重要性雖然有所轉(zhuǎn)變，但是在很大程度上來說，與其它文化學(xué)科相比起來其重視程度還是不夠。因此，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極探索鑒賞教學(xué)的教學(xué)手段，幫助舒緩高中生的學(xué)習(xí)壓力，幫助提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力以及思維能力等全面發(fā)展的必備能力和品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，提升鑒賞教學(xué)效率

當(dāng)前高中美術(shù)教育教學(xué)大綱對教學(xué)提出的要求來看，高中美術(shù)在鑒賞教學(xué)的過程中，不僅需要強(qiáng)化對鑒賞教學(xué)的重視，同時還應(yīng)當(dāng)全面發(fā)揮鑒賞課程在美術(shù)教育中的作用，緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生的審美能力開展教學(xué)。在探索鑒賞教學(xué)過程中，教師要能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，完善教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對美術(shù)的實(shí)際學(xué)習(xí)需求對學(xué)生開展有針對性的指導(dǎo)和教育，切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求的同時，為學(xué)生審美能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。例如，在《從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代——印象派與后印象派》教學(xué)中，教師可以以《麥田上的烏鴉》這幅名畫為例，向?qū)W生開展鑒賞教學(xué)：首先，讓課堂正式開始前，讓同學(xué)們自主開展預(yù)習(xí)，對印象派的名家進(jìn)行大致的了解和掌握;其次，在課堂教學(xué)時，教師可以鼓勵以小組為單位對作品進(jìn)行討論，大膽發(fā)表對作品的看法，深化學(xué)生對作品的理解，同時循序漸進(jìn)提高了學(xué)生的鑒賞能力和綜合審美能力。

（三）突出重點(diǎn)教學(xué)，升華審美能力培養(yǎng)教學(xué)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，不同風(fēng)格的作品的鑒賞教學(xué)重點(diǎn)也存在差異，這就需要教師突出重點(diǎn)教學(xué)，進(jìn)行更具有針對性的美術(shù)鑒賞教學(xué)。例如，在作品《八駿圖》中，鑒賞的重點(diǎn)應(yīng)該是國畫的技巧以及水墨的運(yùn)用技巧等，尤其是如何借助線條來突出群馬奔騰的雄雄氣勢。又比如，在名畫《最后的晚餐》中，教師可以以創(chuàng)作者獨(dú)特的構(gòu)圖以及寓意來進(jìn)行鑒賞教學(xué)引導(dǎo)，在畫中，所有的人物都是面向觀眾的，因此教師可以從畫中每個人的表情為鑒賞教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行鑒賞的過程中，對每位人物的心理進(jìn)行揣摩，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸能夠掌握美術(shù)作品的鑒賞技巧，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力和審美能力的同步提高。另外，學(xué)生的審美能力基礎(chǔ)是教師開展重點(diǎn)突出的鑒賞教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此高中生也應(yīng)當(dāng)注重在生活中對自己進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)和積累。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國高中教育事業(yè)的不斷深化改革，在美術(shù)教育中開展鑒賞教學(xué)，以提升學(xué)生的審美能力是我國高中美術(shù)教育的必然趨勢，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在這個過程中，首先需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重創(chuàng)新鑒賞教學(xué)方式，突出鑒賞重點(diǎn)開展教學(xué)，循序漸進(jìn)發(fā)展學(xué)生的審美能力，同時促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，為今后的成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭秀瑛.高中美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2018 （22）：162.

[2]黃艷紅.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法和策略[J].美術(shù)教育研究，2018 （22）：142.