實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考

◎倪紅霞

初中生物課程貼近現(xiàn)實(shí)生活，理論知識(shí)貧乏。因此，教師們可以從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，進(jìn)行生活化的生物教學(xué)，避免枯燥的生物課，為生物課教學(xué)注入新的活力，活躍課堂氣氛。將生命哲學(xué)應(yīng)用于生物教學(xué)中，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志、興趣和學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)，使初中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并學(xué)會(huì)將課堂上，學(xué)到的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活。

一、挖掘生活化教學(xué)資源

在初中生物教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)生活化教學(xué)資源的探索，將日常生活中的常見現(xiàn)象與生物知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)初中學(xué)生探索生物知識(shí)的興趣。在探索生命的生物教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備和巧妙的設(shè)計(jì)情況下，使生命現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，然后，在生活中找到初中學(xué)生可以理解的生物知識(shí)，將生物知識(shí)內(nèi)化到直接經(jīng)驗(yàn)。在探索生命化教學(xué)資源的過程中，要保證教學(xué)目標(biāo)與生命化教學(xué)資源的有效契合，加強(qiáng)生物教材知識(shí)與生命現(xiàn)象的聯(lián)系，確保學(xué)生在課堂上，加深對(duì)生物知識(shí)的理解。例如，在講授酶的催化作用時(shí)，洗衣可以作為一種教學(xué)資源。當(dāng)衣服上沾有牛奶或血，如果使用不含酶的洗衣粉，很難完全清洗干凈。如果使用酶洗衣粉浸泡和清洗，通?？梢郧逑匆路苊饬粝挛蹪n。再次，教學(xué)蒸騰作用可以列舉普遍現(xiàn)象“涼爽的大樹下”作為教學(xué)資源，在蒸騰的過程中，水想要變成水蒸氣，將不得不在周圍的環(huán)境中吸收熱量，所以，在樹下的溫度通常比其他地區(qū)更低。在教授植物吸水原理時(shí)，可以利用酸菜的制作過程作為教學(xué)資源，說(shuō)明植物組織中的水分在加入鹽后會(huì)不斷滲出的原理。這樣，學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的方式加深對(duì)生物知識(shí)的理解。

二、開展生活化課堂活動(dòng)

在初中生物課堂上，開展生活化的課堂活動(dòng)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種充滿生活氣息的教學(xué)情境，而且，有助于提高初中生物課程的教學(xué)效率。根據(jù)初中生物知識(shí)的特點(diǎn)和初中學(xué)生的心理發(fā)展，可以在課堂上進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)生物知識(shí)扮演不同的角色，確保他們所扮演的角色與現(xiàn)實(shí)生活有一定的聯(lián)系。

例如，在傳染病相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，學(xué)生可以在課前先預(yù)習(xí)課本，同時(shí)，注意根據(jù)新的知識(shí)點(diǎn)編寫短劇。讓學(xué)生在課堂上，分組表演短劇。讓學(xué)生扮演流感、百日咳、肝炎和腦膜炎等傳染病患者。同時(shí)，讓另一部分學(xué)生扮演醫(yī)生的角色。例如，感冒咳嗽之后，你應(yīng)該多穿衣服，多喝水，多鍛煉等等。通過這種方式，學(xué)生可以在課堂上，創(chuàng)造出具有生命特征的情境，并學(xué)會(huì)在角色扮演活動(dòng)中，運(yùn)用生物知識(shí)。另一方面，可以將自然作為一個(gè)生活化的課堂，進(jìn)行與自然接觸的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在與自然接觸的過程中感受生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣。如果條件允許，學(xué)生可以在上課時(shí)間被帶出教室，了解校園種植的植物，包括，植物的種類，具體的名字和落葉的情況。同時(shí)，學(xué)生可以了解植物的種植方法，如，切割和嫁接。在青蛙繁殖季節(jié)，學(xué)生可以捕捉蝌蚪，觀察蝌蚪變成青蛙的過程。課堂實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛。

三、應(yīng)用生活化生物實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分。為了實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師可以在教學(xué)中，引入生命化的生物實(shí)驗(yàn)。首先，；老師應(yīng)該設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師不僅要充分考慮教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，而且，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳镔Y源和區(qū)域特征，確保學(xué)生可以直接使用在日常生活中，常見的材料進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。

例如，在教授植物嫁接知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)仙人掌嫁接實(shí)驗(yàn)。仙人掌是一種常見的植物，適應(yīng)性強(qiáng)，便于就地取材，而且，嫁接過程相對(duì)簡(jiǎn)單，只需要連接好維管束即可，嫁接仙人掌具有較高的成活率，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)操作的樂趣。另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)過程中，他們可以直接使用生活中常見的材料和物品，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并積極討論和解決問題。

此外，在應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)的過程中，要保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活有指導(dǎo)作用，使學(xué)生知道初中生物實(shí)驗(yàn)，可以指導(dǎo)他們的生活，同時(shí)將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。例如，在莖導(dǎo)函數(shù)的教學(xué)中，可以在植物生長(zhǎng)快的季節(jié)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，研究環(huán)切實(shí)驗(yàn)對(duì)果實(shí)生長(zhǎng)過程的影響，從而，縮短理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的距離。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物課程的教學(xué)內(nèi)容是豐富多樣的，包括，生活習(xí)慣、生物學(xué)的特點(diǎn)和形式等。在課堂上，可以采用貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方法，使學(xué)生以感性思維理解生物知識(shí)，從而，提高生物知識(shí)的教學(xué)效率。在應(yīng)用生活化生物學(xué)教學(xué)方法的過程中，還應(yīng)注意理順生物知識(shí)與生活的關(guān)系，使學(xué)生積極應(yīng)用生物知識(shí)。