淺談高中通用技術(shù)課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)

◎ 馮萬萍

課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)的目的就是能夠讓學(xué)生在民主寬松、自由活潑的課堂氣氛中，充滿興趣地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在知識、能力和情感等方面得到全面發(fā)展。這需要從課堂的切入點、學(xué)習(xí)動機和課堂氣氛、課堂的動態(tài)生成、個體差異四個方面進行闡述。

一、找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生盡快全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中

在課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生盡快地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。實現(xiàn)這一點不僅需要在課前的教學(xué)設(shè)計中精心策劃教學(xué)策略，還需要在課堂上根據(jù)實際情況靈活機智地調(diào)整、使用教學(xué)策略。

大多數(shù)通用技術(shù)課在通用實驗室上、在這種環(huán)境下調(diào)動學(xué)生積極地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，就是要讓學(xué)生盡早、盡快動手實踐，這是符合學(xué)生實際需求的大原則，不僅教學(xué)設(shè)計時要遵循，課堂教學(xué)中也要時刻銘記在心。因此，教師課上必須精講，把大量的時間留給學(xué)生。而精講對教學(xué)的切入點要求更高，既要起到引入的作用又要節(jié)約時間。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，營造民主寬松、自由活潑的課堂氣氛

1.創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要教師的親和力

具有親和力的教師是平和、寬容的，是善于尊重、理解學(xué)生的。學(xué)生只有擁有放松的情緒、愉悅的心情，才有勇氣去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。教師要以平等友好的心態(tài)，微笑溫和的話語與學(xué)生交流，尊重、理解每位學(xué)生的權(quán)利、價值觀和感覺，保證學(xué)生在課堂上的情緒安全感。

具有親和力的教師是充滿激情的。這種激情來自對職業(yè)的熱愛，對專業(yè)的精益求精，對工作的無私奉獻，來自高尚的師德修養(yǎng)和人格魅力。這種激情感染著、激勵著學(xué)生，能喚起學(xué)生的熱情，營造課堂活躍的氣氛。

具有親和力的教師是善于鼓勵學(xué)生的。任何人做任何事都希望得到肯定和認(rèn)可，在不斷的鼓勵下把事情做得越來越好。學(xué)生的學(xué)習(xí)更是這樣。課堂上教師一句贊賞的話語、一個輕撫的動作都是對學(xué)生的信任和激勵，能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感和力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。長久持續(xù)地鼓勵在學(xué)生身上會起到意想不到的效果，使學(xué)生迸發(fā)出強烈的求知欲望。

具有親和力的教師是機智的。機智的教師是敏感的，能夠及時捕捉學(xué)生情緒的變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，感知學(xué)生的潛力。機智的教師是智慧的，能夠及時采用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行動穩(wěn)定學(xué)生的情緒，化解學(xué)生的困難，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師的機智源于對學(xué)生的愛，對教學(xué)的不斷反思；源于廣博的知識，深厚的專業(yè)功底。

2.創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要對學(xué)生的興趣感興趣

一個人關(guān)心、專注、熱烈地投身于某事或某物，這就是興趣。在課堂上，伴隨興趣而來的是專心致志、勤奮努力、遵守紀(jì)律、創(chuàng)意無限、學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)與興趣有一種直接的、本原的關(guān)系。激發(fā)學(xué)習(xí)動機就是讓學(xué)生做他們感興趣的事。教師課前要關(guān)注學(xué)生的日常生活，采集學(xué)生的興趣點，以學(xué)生熟悉的主題為背景，將教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合進去，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的實踐內(nèi)容。課堂上要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時捕捉學(xué)生的興奮點，加以引導(dǎo)和利用。

3.創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要給學(xué)生充分的時間和空間

課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，成功的通用技術(shù)課堂是學(xué)生在寬松自主的課堂氣氛中，集中精力的思考、平心靜氣的實踐。實現(xiàn)這一點，一是在課前精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；二是課上教師從主角地位退下來，把大量的時間還給學(xué)生；三是在學(xué)生實踐的過程中，把安靜的空間還給學(xué)生。此時，教師要集中精力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，傾聽學(xué)生的觀點和想法，觀察學(xué)生的實踐和操作，并給予及時的引導(dǎo)和幫助。

4.創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要時刻激勵學(xué)生

課堂上對學(xué)生的激勵主要來自三個方面：教師、同學(xué)、自己。

來自教師的激勵。教師敢于在學(xué)生面前挑戰(zhàn)難題并以身示范對學(xué)生是一個激勵；教師本人對教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣和熱情也會感染學(xué)生；教師耐心的輔導(dǎo)、主動的關(guān)心、信任、真切的期望對學(xué)生都是默默的激勵。

來自同學(xué)的激勵。當(dāng)學(xué)生從他所尊敬的同伴身上看到期望的行為時，他們會自覺地學(xué)習(xí)這種行為。課堂上展示學(xué)生的好作品就是一種激發(fā)學(xué)生替代動機的好做法，這種方法無論是對作為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞、躍躍欲試的其他學(xué)生都是一個很好的激勵，同時也滿足了學(xué)生的歸屬感和同伴的認(rèn)同感。

來自自身的激勵。所有的學(xué)生都希望獲得成功，讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)過程中，體驗成功，是來自學(xué)生自身最好的激勵。

三、關(guān)注課堂動態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生思維

對通用技術(shù)課堂而言，當(dāng)教師把時間交給學(xué)生，把思維想象的空間還給學(xué)生時，課堂學(xué)習(xí)活動將是學(xué)生積極思考、主動探究、充滿激情和創(chuàng)造、煥發(fā)智慧和靈性的過程。動態(tài)生成的問題不僅在量上發(fā)生了變化，更帶來質(zhì)(深度和廣度)的變化。課堂的組織與引導(dǎo)不僅要按課前的預(yù)設(shè)進行，更重要的是解決課堂動態(tài)生成。關(guān)注課堂動態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生思維，應(yīng)該成為目前通用技術(shù)教學(xué)研究的重中之重。

四、重視個體差異，讓每位學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功

對于通用技術(shù)課堂來說，學(xué)生的個體差異除了來自社會、家庭、文化背景、性別、學(xué)習(xí)方式與能力等方面的差異外，還有本學(xué)科特有的起點水平差異。解決這些差異不僅要在預(yù)設(shè)中給予關(guān)注，設(shè)計開放的多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，還要在課堂組織與引導(dǎo)中特別重視，讓每位學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功。

在學(xué)習(xí)新知識的過程中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造不易失敗的情境，把適合的問題和機會留給他們，同時給學(xué)生提供具體挑戰(zhàn)性的問題和活動，鼓勵每位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。