淺談如何提高內(nèi)高班英語學(xué)困生的單詞記憶能力

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內(nèi)高班學(xué)生是新疆北部和南部的貧困地區(qū)，經(jīng)過統(tǒng)一選拔出的少數(shù)民族學(xué)生。內(nèi)高班學(xué)生全體住校，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，在學(xué)習(xí)方面，總體而言要比漢族學(xué)生更努力，但在對教師的漢語教學(xué)語言理解方面存在一定的困難。他們在升入高中時，英語學(xué)習(xí)水平不同，但隨著時間的推移，在他們之中，也會由于上課認(rèn)真程度和下課后努力程度，造成成績的差異，從而產(chǎn)生一部分英語學(xué)困生。因此，如何提高其單詞記憶是使其擺脫學(xué)困生名稱的重要條件。

就此，筆者在日常內(nèi)高班英語教學(xué)中總結(jié)出如下幾點高中英語單詞記憶的方法，并取得了不錯的效果。

一、培養(yǎng)單詞記憶的興趣

培養(yǎng)英語學(xué)困生對單詞記憶的興趣尤為重要。筆者粗略地總結(jié)了如下三種方法。

1.讓學(xué)生親其師

內(nèi)高班學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，特別需要來自他人的關(guān)懷，英語學(xué)困生也一樣。英語教師可以利用平時課間，從關(guān)注英語學(xué)困生的生活開始，與英語學(xué)困生建立親密的關(guān)系，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生聽英語教師話的一種積極性。對待內(nèi)高班中的英語學(xué)困生，教師要多和他們心貼心的聊天，帶他們出去改善生活，在他們生病的時候，多關(guān)心照顧。自然而然，學(xué)生和教師之間的距離就越來越近了，對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣也因為對教師的愛戴而加深了。

2.幫助學(xué)困生取得成功

通過和一部分內(nèi)高班英語學(xué)困生的聊天，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，主要是由于對所學(xué)科目產(chǎn)生了畏懼感和挫敗感，認(rèn)為自己的努力收效甚微，所以不愿意再努力。因此，幫助英語學(xué)困生在英語單詞記憶上取得成功是幫助其對英語單詞記憶產(chǎn)生興趣的好方法之一。

3.創(chuàng)設(shè)單詞記憶的活動

單詞記憶總體而言，的確是枯燥的，但豐富多彩的教學(xué)活動會幫助英語學(xué)困生找到其中的樂趣。例如：給學(xué)生較短的時間和難度適宜的單詞，看哪位學(xué)生記憶的速度快，專門給學(xué)困生展示的機(jī)會，失敗不批評反而鼓勵，成功就表揚；單詞默寫大賽，對單詞進(jìn)步較大的學(xué)生同樣表揚；單詞連環(huán)，即以上一個學(xué)生的單詞最后一個字母為開頭，回憶學(xué)過的單詞，接不上來的進(jìn)行英文歌曲或者課文朗誦表演。

二、教授單詞記憶的方法

1.發(fā)現(xiàn)語言之間的聯(lián)系

英語單詞和少數(shù)民族語言詞匯有很多相同的發(fā)音，例如：所有球類的發(fā)音，電視機(jī)，電話，一些國名的發(fā)音等。在對內(nèi)高班英語學(xué)困生單詞讀音教授時，可以幫助其先記憶此類簡單的單詞，從簡到難，并且衍生出利用讀音記憶單詞。讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的讀音，在讀單詞的過程中讓其自主發(fā)現(xiàn)讀音和單詞拼寫之間的聯(lián)系，從而幫助其記憶單詞。

2.通過構(gòu)詞法記憶單詞

在學(xué)生有一定的單詞基礎(chǔ)的前提下，幫助學(xué)生關(guān)注單詞中的前綴和后綴，幫助學(xué)困生自己總結(jié)其中的規(guī)律，例如：-er/-or代表一類人，teach-teacher,work-worker;play-player;writewriter;invent-inventor等。讓學(xué)生體會自己總結(jié)的快樂，并且讓其猜測單詞變形后的意思，都可以幫助學(xué)生加深對單詞的記憶。

3.舊單詞幫助背誦新單詞

在學(xué)生有一定單詞量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在一個新單詞中發(fā)現(xiàn)學(xué)過的舊單詞從而節(jié)省學(xué)生記憶單詞的時間。例如：pencil/pen pal/open等單詞中都有學(xué)生背過的pen的拼寫，則可以直接背陌生的音節(jié)。由此，學(xué)困生發(fā)現(xiàn)，原來單詞可以越背越快。

4.把單詞放到句子中記憶

單詞的漢語意思記憶也是學(xué)生記憶單詞的難點。但是如果把一個單詞放到一個句子中，那么學(xué)生在想單詞意思的時候就較為簡單，與此同時還記憶住了單詞的用法，可以說是一舉兩得。對待學(xué)困生，要求不要過高，例如每天一個短句講解后聽寫，就很受學(xué)生的歡迎，也很有效果。

5.創(chuàng)建單詞記憶小組

內(nèi)高班學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境較為單一，學(xué)習(xí)英語的途徑主要是通過英語教師和英語課本，創(chuàng)建單詞記憶小組，既可以減輕教師工作的負(fù)擔(dān)，也可以幫助學(xué)生之間彼此監(jiān)督，彼此幫助記憶單詞。在單詞記憶小組中，安排責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生做組長，讓組長自主選擇組員，小組之間彼此競爭，看哪個小組單詞聽寫的正確率高。這樣，幫助學(xué)困生創(chuàng)建英語單詞記憶的團(tuán)隊，提高其記憶單詞的積極性。

6.強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶的重要性

艾賓浩斯記憶法的提出，讓人們認(rèn)識到重復(fù)的重要性。同樣，要想幫助內(nèi)高生真正提高英語單詞的掌握，應(yīng)該及時鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)所背的單詞。因此，在平時的教學(xué)過程中，筆者每天聽寫都會重復(fù)上一個單元學(xué)過的單詞10到20個，循序漸進(jìn)地幫助他們不斷地復(fù)習(xí)。并且，指導(dǎo)學(xué)生做一本屬于自己的單詞收納詞典，以便于攜帶的小本子的形式，記下自己總是記錯的、新看到的單詞以及用法，不斷地重復(fù)看。

總之，提高內(nèi)高班英語學(xué)困生記憶單詞的方法是多樣的，筆者在這里只是粗略地談了在教學(xué)工作和學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些經(jīng)驗，需要在教學(xué)實踐過程中進(jìn)一步打磨。希望每一位教師都更加關(guān)注班里的英語學(xué)困生，為其樹立自信，幫助其成為英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。