少數(shù)民族學(xué)生個(gè)性特征、自卑感狀況調(diào)查

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本研究以東部沿海城市內(nèi)高班學(xué)生、西部邊疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生為對(duì)象，調(diào)查他們的個(gè)性特征、自卑感狀況，并針對(duì)其心理健康教育工作進(jìn)行初步探討。

一、對(duì)象和方法

1.對(duì)象

利用隨機(jī)抽樣的方式，采用量表，對(duì)東部某沿海城市內(nèi)高班、西部某邊疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行心理狀況測(cè)評(píng)，共計(jì)557名學(xué)生。其中，內(nèi)高班學(xué)生為預(yù)科學(xué)段，邊疆地區(qū)學(xué)生為高一學(xué)段。民族來(lái)源有7個(gè)，分別是維吾爾族103名，哈薩克族41名，傈僳族221名，怒族81名，白族67名，納西族25名，獨(dú)龍族19名。整理統(tǒng)計(jì)后，有效問(wèn)卷共492份，其中男生問(wèn)卷265份，女生問(wèn)卷227份。

2.工具

中學(xué)生個(gè)性特征測(cè)驗(yàn)：該量表共146個(gè)項(xiàng)目，從獨(dú)立性、敢為性、有恒性、懷疑性、克制性、敏感性、世故性、穩(wěn)定性、外向性、恃強(qiáng)性、憂慮性共11個(gè)維度反映學(xué)生的個(gè)性特征。Cronbach a系數(shù)是0.90，分半信度為0.83，符合心理測(cè)量學(xué)的要求。

自卑感量表(the Feeling of Inadequante Scale,FIS)：該量表共36個(gè)項(xiàng)目，是測(cè)量自尊運(yùn)用最廣泛和最有價(jià)值的量表之一，包括社交自信、學(xué)習(xí)能力、自尊、外貌、體能五個(gè)維度。信效度方面Cronbach a系數(shù)是0.92，重測(cè)信度為0.86。

3.統(tǒng)計(jì)處理

本研究運(yùn)用SPSS23.0統(tǒng)計(jì)軟件和EXCEL對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

表1 少數(shù)民族學(xué)生個(gè)性特征的總體情況

圖1 少數(shù)民族學(xué)生個(gè)性特征的均值分布情況

從表1、圖1可以看出，被調(diào)查的少數(shù)民族學(xué)生個(gè)性特征的總體狀況相對(duì)均衡。世故性和穩(wěn)定性存在較低水平，世故性均值得分(1.03)，穩(wěn)定性均值得分(1.11)。其余維度處于中等水平。

表2 少數(shù)民族學(xué)生自卑感的總體情況

圖2 少數(shù)民族學(xué)生自卑感狀況均值分布情況

從表2、圖2可以看出，被調(diào)查的少數(shù)民族學(xué)生普遍存在一定程度的自卑感。五個(gè)維度中，自尊維度均值得分最低，社交能力、外貌和體能上存在少量自卑，而學(xué)習(xí)能力的自卑水平較高(2.74)。

三、討論

1.少數(shù)民族學(xué)生個(gè)體特征的現(xiàn)狀

研究結(jié)果表明，少數(shù)民族學(xué)生個(gè)性特征的各個(gè)維度的發(fā)展相對(duì)均衡，世故性和穩(wěn)定性存在較低水平，其余處于中等水平。主要原因在于，學(xué)生接觸外界新事物的途徑較少，社會(huì)閱歷相對(duì)狹隘，學(xué)生在處理人際關(guān)系的時(shí)候非常真誠(chéng)，世故性低、樂(lè)于表現(xiàn)真我是少數(shù)民族學(xué)生的一大特點(diǎn)。這使他們有“哥們義氣”，特別注重團(tuán)結(jié)合作。不過(guò)，在交往中過(guò)分直言不諱，容易讓他人感到尷尬或不滿，故易引起情緒波動(dòng)。少數(shù)民族學(xué)生不能很好地控制自己的情緒，缺乏對(duì)情緒合理宣泄的認(rèn)識(shí)和途徑，常因小誤會(huì)“為義氣兩肋插刀”，出現(xiàn)打架斗毆、校園欺凌等現(xiàn)象。如此一來(lái)，不利于這些學(xué)生的身心發(fā)展。

2.少數(shù)民族學(xué)生自卑感的現(xiàn)狀

研究顯示，少數(shù)民族學(xué)生普遍存在一定程度的自卑感，其中社交能力、外貌和體能上存在少量自卑，學(xué)習(xí)能力的自卑感較高。少數(shù)民族地區(qū)家庭教育普遍薄弱，家長(zhǎng)甚少關(guān)心子女的心理，學(xué)生缺乏來(lái)自父母的情感溫暖和幫助，容易導(dǎo)致自卑。大部分學(xué)生的人生目標(biāo)模糊，人生觀、價(jià)值觀不夠穩(wěn)定，自我評(píng)價(jià)水平和是非辨別能力都不夠成熟。同時(shí)，因?yàn)樨毟徊罹啵瑢W(xué)生心理上難免敏感，精神質(zhì)的個(gè)性在處理人際問(wèn)題上常感情用事，伴隨發(fā)生焦慮、沖動(dòng)、偏執(zhí)和叛逆等行為，從而延伸到對(duì)其他方面的自卑、不安。當(dāng)學(xué)習(xí)不如意時(shí)，習(xí)慣歸因?yàn)閭€(gè)人學(xué)習(xí)能力，常胡思亂想、自我否定，并出現(xiàn)習(xí)得性無(wú)助感。

3.少數(shù)民族學(xué)生教育工作的探討

(1)優(yōu)化學(xué)校心育資源

加快區(qū)域間師資力量的均衡發(fā)展，大力引入東部地區(qū)的心育特色，在少數(shù)民族地區(qū)因地制宜地普及心育。將教育目標(biāo)從過(guò)去的“補(bǔ)救型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展型”，多元化地在日常教育中創(chuàng)設(shè)心育途徑，挖掘?qū)W生的積極品質(zhì)和潛在能力，活躍校園文化氛圍。

(2)改善家庭教育環(huán)境

對(duì)于家庭教育的“扶貧”，應(yīng)該做到“扶志”“扶智”相結(jié)合。學(xué)校定期向家長(zhǎng)發(fā)放宣傳資料，舉辦家庭教育培訓(xùn)，開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，幫助家長(zhǎng)了解子女的心理發(fā)展特點(diǎn)和需求，指導(dǎo)家庭教育的溝通方式，改善家庭教育環(huán)境。

四、結(jié)論

1.被調(diào)查的少數(shù)民族學(xué)生個(gè)性特征的各個(gè)維度的發(fā)展相對(duì)均衡，世故性和穩(wěn)定性存在較低水平，其余處于中等水平。2.被調(diào)查的少數(shù)民族學(xué)生普遍存在一定程度的自卑感，其中社交能力、外貌和體能上存在少量自卑，學(xué)習(xí)能力的自卑水平較高。3.學(xué)校在開(kāi)展少數(shù)民族學(xué)生心理健康教育工作上，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)校心育資源、改善家庭教育環(huán)境、健全社會(huì)支持系統(tǒng)。