高中音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)教學(xué)的深化研究

◎ 周雅婷

民族音樂(lè)作為音樂(lè)種類中的一部分，是構(gòu)成音樂(lè)這一學(xué)科不可或缺的。但是在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)民族音樂(lè)沒(méi)有給予足夠的重視。特別是在高中階段，高中生熱衷于流行音樂(lè)，但是從音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，兩者相比較而言，民族音樂(lè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供的幫助是流行音樂(lè)所達(dá)不到的。如何在高中音樂(lè)教學(xué)中弘揚(yáng)民族音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到民族音樂(lè)真正蘊(yùn)含的豐富藝術(shù)內(nèi)涵和情感思想，成為了當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)較為關(guān)注的話題。

一、采用多種教學(xué)方式，詮釋民族音樂(lè)的內(nèi)涵

想要在高中音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的積極性，首先必須要采用多種教學(xué)方法，詮釋民族音樂(lè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到民族音樂(lè)所獨(dú)有的魅力。音樂(lè)作為一門(mén)蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的就是對(duì)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，只有學(xué)生真正領(lǐng)悟到音樂(lè)作品中的內(nèi)涵，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。所以，教師需要通過(guò)多種途徑和手段來(lái)詮釋民族音樂(lè)的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的重要幫助[1]。

例如，在對(duì)《十面埋伏》琵琶獨(dú)奏版本進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)該篇作品中的音樂(lè)情感來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)。該篇音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的是作者對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)局面中軍營(yíng)連縱、戰(zhàn)鼓轟鳴場(chǎng)景的描寫(xiě)。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，借助聯(lián)想教學(xué)的方法，先讓學(xué)生對(duì)該篇音樂(lè)作品進(jìn)行傾聽(tīng)，然后由學(xué)生講述自身在傾聽(tīng)過(guò)程中所聯(lián)想到的畫(huà)面，教師之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，可以十分有效地幫助學(xué)生領(lǐng)悟到作業(yè)中所蘊(yùn)含的豐富情感，理解音樂(lè)作品所帶來(lái)的藝術(shù)內(nèi)涵，提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)。

二、理解多元文化，深化民族音樂(lè)教學(xué)

要做到理解多元文化，深化民族音樂(lè)教學(xué)。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，之所以對(duì)民族音樂(lè)給予較高程度的重視，最為主要的一點(diǎn)在于民族音樂(lè)可以有效地提高學(xué)生對(duì)自身民族的歸屬感，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和民族意識(shí)，這是其他流行音樂(lè)無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)的。并且通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)還可以充分了解其他優(yōu)秀民族中的文化底蘊(yùn)，領(lǐng)悟其他民族所蘊(yùn)含的豐富音樂(lè)特色[2]。所以，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)是較為重要的一部分，是高中音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的。教師要不斷加深對(duì)民族音樂(lè)的教學(xué)，要讓學(xué)生充分地、徹底地領(lǐng)悟到民族音樂(lè)中的精髓，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)來(lái)理解多元文化，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。而且，在民族音樂(lè)中有極大一部分音樂(lè)屬于多種藝術(shù)形式地結(jié)合，通過(guò)利用別的藝術(shù)形式來(lái)提高民族音樂(lè)的表達(dá)。所以，學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)還能夠有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美和鑒賞能力，開(kāi)闊學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，開(kāi)拓自身的眼界。

例如，教師在對(duì)《多彩的華夏之音——戲曲、曲藝篇》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)北京市自身所獨(dú)有的文化特色，講解一些關(guān)于京劇的知識(shí)。學(xué)生由于受到地域的影響，從小就對(duì)京劇耳濡目染，教師再予以一定的引導(dǎo)就能夠更加激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇學(xué)習(xí)的興趣，而且由于京劇所采用的語(yǔ)言，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的過(guò)程中也避免了語(yǔ)音不通的影響，減少了溝通障礙。京劇作為民族音樂(lè)的另一種藝術(shù)表達(dá)形式，使學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的興趣。也就是對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣，兩者之間是因果關(guān)系。所以高中音樂(lè)教學(xué)在開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合自身地域的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞水平

教師可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的鑒賞水平。由于民族音樂(lè)自身的特點(diǎn)，包含了較為廣泛的藝術(shù)形式。所以在高中民族音樂(lè)教學(xué)中，教師無(wú)法對(duì)所有的民族音樂(lè)進(jìn)行演示和呈現(xiàn)，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用則對(duì)這一局面進(jìn)行了極為有效的改善。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)多種藝術(shù)形式的民族音樂(lè)，讓學(xué)生能夠更為直觀地感受到不同民族藝術(shù)所帶有的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，尤其是針對(duì)一些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器。當(dāng)前大部分流行音樂(lè)對(duì)傳統(tǒng)民族樂(lè)器的應(yīng)用都較為低下，如山西腰鼓等。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)則可以將一些傳統(tǒng)的民間樂(lè)趣應(yīng)用并錄制成小視頻進(jìn)行播放，幫助學(xué)生體會(huì)民族音樂(lè)[3]。

例如，在對(duì)“二泉映月”等作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生播放該篇作品，并向?qū)W生詳細(xì)介紹作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，了解作者的生平，能夠更為有效地幫助學(xué)生將自身代入到音樂(lè)教學(xué)中，體會(huì)作者在作品中所注入的情感，感受到民族音樂(lè)的靈魂，緩解自身在日常學(xué)習(xí)中所遇到的壓力和苦難，啟迪自身的心智。

民族音樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)中較為重要的構(gòu)成部分之一，對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)有著較為重要的作用。民族音樂(lè)不僅是對(duì)民族精神的一種學(xué)習(xí)，也是學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、放松精神的一種方法。高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該要給予民族音樂(lè)教學(xué)足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，努力提高學(xué)生的民族音樂(lè)水平，幫助學(xué)生在民族音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得成功。