提升中學(xué)美術(shù)欣賞課的生動(dòng)性研究

◎吳爍

許多家長和學(xué)校認(rèn)識不到中學(xué)美術(shù)課的重要作用，美術(shù)課的受重視程度普遍低于語數(shù)外等文化課，且美術(shù)欣賞課的授課方式較為沉悶，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課效果不明顯。本文從中學(xué)美術(shù)欣賞課的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)進(jìn)行研究，致力于提升中學(xué)美術(shù)欣賞課的生動(dòng)性。

一、提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對美術(shù)課的興趣并不是特別高，一方面是受長久以來“美術(shù)課課程不重要”的傳統(tǒng)思想的影響，另一方面是由于各類作品帶給學(xué)生的主觀感受不同，學(xué)生在沒有教師的正確指引下不能準(zhǔn)確體會其中蘊(yùn)含的思想感情。這種情況下，教師的作用就尤為重要了。但事實(shí)上絕大部分的教師在上課時(shí)依舊沿用的是傳統(tǒng)的授課模式，并沒有考慮到學(xué)生的主觀感受，只是把知識灌輸給學(xué)生，而不是教會學(xué)生如何去欣賞，去感知體會。這種教學(xué)模式直接導(dǎo)致了課堂氣氛的沉悶與不活躍，為了有效地解決這種問題，改善授課效果，必須盡快提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。

在上課之前，教師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備課堂上所需要的材料，而且需要全方位地考慮到學(xué)生的疑問，查閱大量的資料保證課堂效果。根據(jù)教材給出的重難點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地設(shè)置課堂分工。帶領(lǐng)學(xué)生理解藝術(shù)品的文化內(nèi)涵只是一層，更深層次的是要讓學(xué)生學(xué)會自主地欣賞藝術(shù)作品[1]。提升教師的教學(xué)素養(yǎng)還要求教師在上課之前了解學(xué)生的真實(shí)想法，多與學(xué)生交流，從學(xué)生的角度出發(fā)去感知、去欣賞，用學(xué)生能領(lǐng)會的語言去傳述。

二、營造活躍的課堂氛圍

中學(xué)的美術(shù)欣賞課重在“欣賞”兩個(gè)字上。所以教學(xué)風(fēng)格不要求一成不變，而是要學(xué)生怎樣理解怎樣來。教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂不僅局限于教室，還可以去美術(shù)館、博物館甚至室外。例如，在欣賞梵高的藝術(shù)作品《向日葵》時(shí)，如果條件允許，教師可以先向?qū)W生敘述梵高的生平經(jīng)歷，然后將學(xué)生帶到向日葵田中，讓學(xué)生暢所欲言向日葵帶給自己的感受，再結(jié)合梵高的經(jīng)歷體會梵高創(chuàng)造這幅作品時(shí)的心情。這種授課方式能在活躍了課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生體會到美術(shù)欣賞課的美麗，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生的心情。營造活躍的課堂氣氛是提高課堂生動(dòng)性的前提，能幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美意識，有利于學(xué)生未來的審美觀的塑造，對美能有自己獨(dú)特的見解，找到最適合自己的，而不只是趨于大眾審美。

教師在為學(xué)生展示藝術(shù)鑒賞品時(shí)，必不可少的要介紹給這樣的藝術(shù)品賦予濃厚的感情色彩的藝術(shù)家的生平經(jīng)歷和事跡簡介等，教師可以在課前就給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生去有意識、有目的的去了解這個(gè)人、這件作品，在學(xué)生自主了解的過程中說不定會有意想不到的驚喜。學(xué)生對此有了基礎(chǔ)的了解，課堂上面對教師的時(shí)候也會有底氣，當(dāng)教師提問的問題恰好是學(xué)生準(zhǔn)備了的，再加上教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然就被吸引了。教師還可以以小組比賽、課堂討論、辯論賽等形式豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)作品、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力服務(wù)。

三、借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)欣賞課著重點(diǎn)在“欣賞”上，但由于條件的限制，藝術(shù)品真品、實(shí)物往往不是我們能輕易見到的，這時(shí)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備就有了用武之地。多媒體、大屏幕、投影儀等設(shè)備的使用，極大地便利了我們的教學(xué)生活。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞北宋畫家張擇端的代表作《清明上河圖》時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備能展示出這幅曠世之作的局部圖或是全面圖，讓學(xué)生初步感知作品，從而體會作者的創(chuàng)作意圖，深刻地理解作品的藝術(shù)特征。教師還可以利用視頻、圖片等形式展示課本上沒有的作品，不要求學(xué)生去死記硬背，目的是豐富學(xué)生的知識儲備。

四、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法能沿用至今肯定有其優(yōu)勢。但隨著教學(xué)手段的不斷進(jìn)步其劣勢表現(xiàn)得也較為明顯。教學(xué)模式老套、教學(xué)方式過于單一沒有更新、教師的解說過于沉悶等問題，都導(dǎo)致了課堂總體氣氛的沉悶不活躍，使美術(shù)欣賞課給學(xué)生留下枯燥無味的印象。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法也應(yīng)該不斷更新、不斷改進(jìn)。

改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不是要完全摒棄，而是要取其精華，去其糟粕，與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，盡快適應(yīng)新課程改革的要求，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)地位以及學(xué)生對美術(shù)作品的看法，這種情況應(yīng)該被改變。教師不應(yīng)該只是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在教師與學(xué)生的關(guān)系上，教師是平等中的首席，中學(xué)是學(xué)生思想價(jià)值觀剛剛建立的時(shí)候，這一時(shí)期他們與教師之間的想法存在代溝是正常的，這更需要教師與學(xué)生多互動(dòng)、多溝通，了解學(xué)生的想法。比如在欣賞《簪花仕女圖》這一作品時(shí)，教師可以放一些與這幅作品呈現(xiàn)的時(shí)代有關(guān)的音樂，讓學(xué)生一邊欣賞作品一邊將自己代入到創(chuàng)作背景中去。第一步讓學(xué)生依據(jù)自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主想象作品表達(dá)的情感、包涵的意蘊(yùn)；第二步讓學(xué)生暢所欲言，大膽去說，發(fā)表自己的見解，在此過程中教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；最后一步讓學(xué)生自己去寫出來，根據(jù)課堂上自己學(xué)到的知識去總結(jié)作品的繪畫語言和情感意蘊(yùn)，扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。

在新課程改革的不斷發(fā)展之中，中學(xué)美術(shù)欣賞課的受重視程度也越來越高。但當(dāng)下我國中學(xué)美術(shù)欣賞課的授課過程中仍舊存在許多問題，導(dǎo)致授課效果差強(qiáng)人意。針對這種狀況，社會和學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供積極的課堂支持，更新教學(xué)觀念，對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。