職高語文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略

漢語是中國文化的體現(xiàn)，對(duì)于不同的人群具有不同的魅力。語文具有獨(dú)特的人文性、知識(shí)性、基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于職高學(xué)校的學(xué)生來說，語文更是其就業(yè)的工具和身心的熏陶工具。為了進(jìn)一步貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А钡穆殬I(yè)教學(xué)思想，職高學(xué)校要注重語文教學(xué)在就業(yè)中的應(yīng)用，必須為培養(yǎng)合格的技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的目標(biāo)不再只是為了應(yīng)付考試，而是教導(dǎo)學(xué)生將有用的東西運(yùn)用到工作中，并培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)道德素養(yǎng)。對(duì)于職高學(xué)校的學(xué)生來說，脫離就業(yè)、脫離實(shí)際的語文教學(xué)失去了原本的魅力，他們也不會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式感興趣，因此職高語文教學(xué)需要貼近就業(yè)。

一、職高語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.對(duì)語文教學(xué)缺乏重視

由于現(xiàn)在生源減少，企業(yè)的人才需求量增加，職業(yè)高中學(xué)校逐漸增多，學(xué)校之間競爭激烈，學(xué)校為了滿足企業(yè)的用人需要，過于注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，以學(xué)生的操作技能評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)良，忽視語文教學(xué)的作用。這就使教師放松了教學(xué)的組織管理，對(duì)學(xué)生疏于管教，教學(xué)方法老舊，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量難以保證[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠靈活

職業(yè)高中教育與高中教育有一定的相似之處，但也有很大的區(qū)別，教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在這樣的大背景下，職業(yè)高中的語文教學(xué)應(yīng)該靈活應(yīng)變，突出自身的特點(diǎn)。但現(xiàn)在的職業(yè)高中學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容與普通高中相似，教師的培訓(xùn)和普高沒有差別，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也幾乎一樣，對(duì)語文聽說能力的培養(yǎng)缺少重視，這對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生將來的發(fā)展造成不利的影響。沒有從學(xué)生將來步入社會(huì)要具備的語文素養(yǎng)方面考慮，不能反映職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求。為了適應(yīng)將來的工作崗位，職業(yè)高中的學(xué)生應(yīng)該在掌握語文基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具備全面的語文素質(zhì)。

綜上，日常教學(xué)中若能夠樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)效率的提高以及學(xué)生今后的發(fā)展均有非常重要的意義。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職高語文教學(xué)的具體實(shí)施

1.突出語文的人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)

職高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)偏低，職高學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才為主要目標(biāo)，這就要求學(xué)生擁有熟練的專業(yè)技能和一定的專業(yè)理論水平。但是許多職高學(xué)生對(duì)自身的社會(huì)定位不準(zhǔn)，缺乏一定的職業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感，缺乏艱苦奮斗、腳踏實(shí)地的思想，往往眼高手低，這不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)學(xué)生有害而無益。這時(shí)就需要語文教師在課堂上進(jìn)行教育引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人愛好、興趣、職業(yè)以及社會(huì)現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)思想、職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面合格的技能型人才。

在語文課程教學(xué)中，教師要注意相關(guān)專業(yè)職業(yè)精神的培養(yǎng)，利用小故事培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)職業(yè)精神。比如，在給學(xué)生講解服務(wù)時(shí)，利用贈(zèng)人玫瑰手有余香的例子來擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生明白服務(wù)他人就是服務(wù)自己，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和敬業(yè)精神。通過《一碗清湯蕎麥面》的故事，渲染人性的善良以及美好，并告訴學(xué)生要勇于面對(duì)生活中的困難，只有團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)向上就可以擁抱生活。在講故事的過程中，為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以結(jié)合身邊的新聞事件、真實(shí)案例來進(jìn)行擴(kuò)展，增加教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

2.突出知識(shí)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)

在職高語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過對(duì)課文的教學(xué)，陶冶學(xué)生的品德、情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，達(dá)到使學(xué)生提高素質(zhì)、更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的目的。中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，主要是他們不能從學(xué)習(xí)中得到樂趣。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)該少些枯燥的講解，多些情感的體驗(yàn)[3]。初中語文以一般文體為模塊，對(duì)具體文本進(jìn)行字、詞、句、段、篇、章分析。職高語文教學(xué)不能照搬這一模式，而宜多用欣賞法。文學(xué)作品的教學(xué)必須著眼于情感教育、品德教育。語文知識(shí)和能力教育，都要以一定的情感為基礎(chǔ)。分析法的教學(xué)是不符合文學(xué)作品教學(xué)要求的。所以，應(yīng)把語文課變成情感交流的集合地。語文教師要善于發(fā)揮課文的審美功能，或有感情地朗讀，或援引與課文有關(guān)的社會(huì)背景，或介紹作者的其他作品與課文進(jìn)行比較，或組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的精神在美的世界里徜徉。

如徐志摩的《再別康橋》，這首詩語言優(yōu)美、飄逸清麗?！扒那摹薄拜p輕”等疊字的反復(fù)應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏感，而且將熱烈的情緒蘊(yùn)含在詩的內(nèi)層，令人回味無窮。教師可以通過這首詩歌的朗讀指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中，在輕緩而深情的朗讀聲中，感受到詩句中美的情致，也感受到成功再現(xiàn)美的愉悅。再如教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》，這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，教學(xué)前可先欣賞電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》。那滾滾東流的江水氣勢，很好地烘托出了三國時(shí)的英雄人物。然后選取典型的句子，讓學(xué)生通過誦讀走進(jìn)作者的內(nèi)心，通過誦讀感受作品中蘊(yùn)含的情感和藝術(shù)魅力[4]。

因此，在職高語文教學(xué)中運(yùn)用欣賞教學(xué)法，既可以使學(xué)生富于感情，引起共鳴，起到潛移默化的作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，利于增進(jìn)對(duì)美丑、善惡、優(yōu)劣、高下的鑒別能力。優(yōu)秀的文學(xué)作品滌蕩著人們的心靈，豐富著人們的情感，給人們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)豐富多彩的意境。如《荷塘月色》語言樸素典雅，充滿詩意。讀著這篇散文，清新、美麗的景象立即映現(xiàn)眼前。綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色溶溶，像朦朧的幻夢，像縹緲的歌聲。那里有畫，有詩，有情，有深邃的意境。讀完如賞一幅水墨山水畫，如聞一曲幽遠(yuǎn)雅韻，久久滿屋生香。如郁達(dá)夫的《故都的秋》、戴望舒的《雨巷》等許多膾炙人口的精品散文詩歌，只有通過反復(fù)誦讀，細(xì)心品味，才能領(lǐng)略到其中的妙處。也只有通過細(xì)心體會(huì)，才能使讀者凈化心靈，提高審美能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘這些課文的審美功能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、熱愛自然的美德，提高審美情趣。

3.突出應(yīng)用性和工具性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力教育

“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用”是職教語文的特色。從職業(yè)崗位能力的角度來看，目前社會(huì)對(duì)職高生在語文能力上的要求主要是要具備較強(qiáng)的聽說能力和應(yīng)用寫作能力。從近幾年職校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，能說會(huì)寫的畢業(yè)生普遍容易找到工作，而說寫能力差的學(xué)生往往“滯銷”。因此，如何從他人的口頭言語中獲取信息，如何在交際中表達(dá)自己的意見和思想，如何在交流中讓別人聽從自己的意見，應(yīng)成為職高語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在日常教學(xué)中，可以開展課前三分鐘演講，講講你聽到、看到的小故事，講講心情感受，講講社會(huì)新聞等。不在乎學(xué)生能講得多精彩，只要學(xué)生能上臺(tái)去講，日積月累，就會(huì)有很大的進(jìn)步。在教學(xué)內(nèi)容上，可以把日常生活中運(yùn)用較多的“介紹”“解說”“交談”等作為聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)，但在此基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，補(bǔ)充或突出相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。如財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)補(bǔ)充“協(xié)商對(duì)話”“商洽答詢”等內(nèi)容；幼師專業(yè)應(yīng)突出訓(xùn)練講故事的能力，要求吐字清、口形活，富于感情變化，并能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童語言；導(dǎo)游專業(yè)應(yīng)補(bǔ)充導(dǎo)游詞的解說；文秘專業(yè)應(yīng)補(bǔ)充“禮儀致辭”“會(huì)議講話”等內(nèi)容。

日常語文教學(xué)需結(jié)合專業(yè)，調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充教材以外有針對(duì)性、實(shí)用性的應(yīng)用文。以旅游服務(wù)與酒店管理專業(yè)為例，還應(yīng)補(bǔ)充歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫作。如在導(dǎo)游班講授《雨巷》一文時(shí)，可讓學(xué)生把這首詩改寫成導(dǎo)游詞，然后在課堂上講解。這樣，學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容與自己的專業(yè)對(duì)口，學(xué)起來興趣較濃，效果較好[5]。

總之，職高語文教學(xué)必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文性、知識(shí)性、基礎(chǔ)性和工具性的高度統(tǒng)一。注重學(xué)生的職業(yè)道德、審美情趣以及職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)所需要的有道德、有知識(shí)、有能力的人才。