探析初中數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)講解能力的培養(yǎng)

黃勇

現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)已在初中數(shù)學(xué)課堂廣泛應(yīng)用，小組長(zhǎng)經(jīng)常要負(fù)責(zé)給小組成員甚至全班同學(xué)答疑解惑、講解題目，起到小老師的作用，可絕大部分小組長(zhǎng)由于知識(shí)、能力等多方面的原因往往講不得法、講不到點(diǎn)，同學(xué)們聽不懂，使得小組合作學(xué)習(xí)低效，影響了老師和同學(xué)的正常教學(xué)，因此在平時(shí)的教學(xué)中老師要有意識(shí)的培養(yǎng)小組長(zhǎng)的講解能力，以下是對(duì)此嘗試的總結(jié)與思考。

一、老師要有培養(yǎng)小組長(zhǎng)講解能力的意識(shí)

1.老師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小組長(zhǎng)講解能力的重要意義 一個(gè)班學(xué)生的能力往往參差不齊，不同的學(xué)生有不同的需求，一個(gè)數(shù)學(xué)老師不可能解決班級(jí)所有學(xué)生的個(gè)別問題，特別是不少學(xué)生往往不擅長(zhǎng)與老師交流，同老師說話時(shí)就緊張、語無倫次，老師當(dāng)面對(duì)他的講解他似懂非懂，不懂也不敢說，但小組長(zhǎng)與同學(xué)年齡相近，平時(shí)都生活在一起，交流時(shí)就不會(huì)有思想包袱，因此只要小組長(zhǎng)的講解能力培養(yǎng)好了，他們就可以很好的幫助老師滿足同學(xué)的個(gè)別需求。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胄〗M長(zhǎng)講解，可以避免老師“滿堂灌”、教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使老師能更多的關(guān)注學(xué)生，更好地了解課堂上學(xué)生的“困惑”，另外也優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂充滿生動(dòng)感和立體感。

2.思想動(dòng)員 俗話說“磨刀不誤砍柴工”，先做好小組長(zhǎng)的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到他們是本小組的主要負(fù)責(zé)人，他們講解的優(yōu)劣直接影響著本小組成績(jī)的好壞，同時(shí)積極鼓勵(lì)小組長(zhǎng)敢于挑戰(zhàn)自我，大膽的開口給組員講解，勇敢的邁出腳步走上講臺(tái)給全班同學(xué)講解，對(duì)他們的挑戰(zhàn)給予響亮的掌聲鼓勵(lì)。

3.提供時(shí)間和空間 要讓小組長(zhǎng)的講解能力獲得的提高，老師就要積極給小組長(zhǎng)提供講解的機(jī)會(huì)，老師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)一些小組合作的環(huán)節(jié)，讓小組長(zhǎng)有給小組成員講解的機(jī)會(huì)、有上講臺(tái)向全班同學(xué)講解展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容老師能不講的盡量不講，能在小組內(nèi)解決的盡量在小組內(nèi)解決，能讓小組長(zhǎng)講的老師最好不講，特別是試卷評(píng)講課、習(xí)題課等課型老師可以將很多內(nèi)容交給小組長(zhǎng)來講解，小組長(zhǎng)也只有在不斷的鍛煉中提高膽量，積累講解的經(jīng)驗(yàn)，才能獲得不斷的提高。

二、小組長(zhǎng)講解能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)

小組長(zhǎng)畢竟也是學(xué)生，他們無論是知識(shí)積累還是講解技巧上都存在很大的不足，他們的講解能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，老師要有計(jì)劃有目的循序漸進(jìn)的進(jìn)行培養(yǎng)。

1.提前備課 安排小組長(zhǎng)講解之前，一定要讓小組長(zhǎng)提前備講，要他們明確講解的知識(shí)點(diǎn)是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，同學(xué)們主要存在的問題是什么，該怎樣有效的克服這些問題，等等，這樣既可以因準(zhǔn)備充分而增強(qiáng)小組長(zhǎng)的自信心，又可以避免講解不清楚耗時(shí)過多，導(dǎo)致課堂時(shí)間失控。總之提醒學(xué)生講解時(shí)要心中有數(shù)，有的放矢。

2.提前模擬講解 小組長(zhǎng)備好課后，讓小組長(zhǎng)在給學(xué)生講解前先講解給老師聽，先進(jìn)行試講，老師要聽聽他們的講解思路，邏輯、重點(diǎn)等，對(duì)他們好的方面要積極鼓勵(lì)，對(duì)存在的不足要幫助改進(jìn)，給出改進(jìn)的辦法。這是培養(yǎng)小組長(zhǎng)講解能力初期的一個(gè)很好策略，隨著小組長(zhǎng)講解能力的提高就可以逐步摒棄這個(gè)環(huán)節(jié)。

3.同學(xué)補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng) 小組長(zhǎng)面向全體同學(xué)講解完后再讓同學(xué)補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，對(duì)小組長(zhǎng)的講解風(fēng)格、講解內(nèi)容、問題的價(jià)值等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，當(dāng)然包括優(yōu)點(diǎn)和以后需要改進(jìn)的地方。這樣既可以鼓勵(lì)肯定了小組長(zhǎng)，并督促每一位同學(xué)不斷進(jìn)步，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)能力和口才，可謂一舉多得。

4.老師的點(diǎn)撥 有些小組長(zhǎng)課下講的很好，可一走上講臺(tái)就緊張，一個(gè)人面對(duì)著黑板講解，聲音很小，很少與同學(xué)的交流互動(dòng)，老師要及時(shí)糾正小組長(zhǎng)講解時(shí)的不足，無論是講解時(shí)站姿、聲音、語速、與同學(xué)的互動(dòng)，還有在講解中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等，必要時(shí)老師還可以主動(dòng)示范，提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，總之教師要起到“畫龍點(diǎn)睛”、擊中要點(diǎn)的作用。

三、合理選擇

1.選擇合適的內(nèi)容給小組長(zhǎng)講解 老師在備課時(shí)要要選擇一些合適的內(nèi)容給小組長(zhǎng)來講解，既不要太簡(jiǎn)單，也不要太難，太簡(jiǎn)單了全體同學(xué)都會(huì)，吸引不了學(xué)生的興趣，太難了，小組長(zhǎng)自己不一定能講的明白，學(xué)生更不一定能聽得懂，更浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此老師在選擇內(nèi)容讓小組長(zhǎng)講解時(shí)一定要慎重，精心選擇，盡量選擇一些有一定難度，大部分同學(xué)不會(huì)而只有小組長(zhǎng)可以解決的內(nèi)容讓小組長(zhǎng)來講解，這樣既豐富了課堂的組織形式，又讓小組長(zhǎng)有表達(dá)自己獨(dú)到見解的機(jī)會(huì)，更是激發(fā)了他們講解的興趣，開拓了他們的思維。

2.小組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)取舍 考慮到在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組中小組成員能力往往層次分明，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)小組成員的能力層次進(jìn)行內(nèi)容的選擇，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的組員盡量選擇一些基礎(chǔ)一點(diǎn)、簡(jiǎn)單一點(diǎn)的內(nèi)容給他們講解，讓他們聽得懂、有收獲，有一定難度的內(nèi)容就不要給他們講；對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的組員就選擇一些相對(duì)復(fù)雜、有一定難度的內(nèi)容給他們講，這樣既提高了他們的能力、又增強(qiáng)了他們對(duì)小組長(zhǎng)的認(rèn)同感；總之小組長(zhǎng)要讓自己講解的內(nèi)容對(duì)全體組員都有收獲、有提升。

3.選擇合適的時(shí)機(jī) 老師要根據(jù)不同的課型、上課中合適的時(shí)機(jī)讓小組長(zhǎng)來講解，習(xí)題課、講評(píng)課老師要放手讓小組長(zhǎng)講解，把習(xí)題課特別是作業(yè)講評(píng)課變成組長(zhǎng)同學(xué)的講解課，可以是面向全班講解，也可以是小組合作學(xué)習(xí)中面對(duì)組員講解，把小組長(zhǎng)講解教學(xué)落實(shí)到這些課型的幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)，老師要抓住課堂教學(xué)中的合適時(shí)機(jī)放手讓小組長(zhǎng)來講解。

總之，我們要多為小組長(zhǎng)創(chuàng)造自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的講解的積極性，引導(dǎo)他們思維的活躍性，讓他們大膽無謂的表達(dá)自己。鍛煉的機(jī)會(huì)多了，講的能力自然就會(huì)提升，數(shù)學(xué)綜合能力也就得到了提升。