中學(xué)作文教學(xué)中的觀察與閱讀能力的培養(yǎng)

宋志賢

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求語文教學(xué)將閱讀、觀察與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使閱讀與觀察能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)提供素材，使學(xué)生寫作“言之有物”。同時(shí)，在寫作教學(xué)的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀和理解能力的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對語文教師提出了新的要求：如何有效提升學(xué)生的觀察與閱讀能力？才能適應(yīng)和滿足新時(shí)期學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)作文教學(xué)提出建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們了解、認(rèn)識世界的重要途徑，也是獲取知識與實(shí)踐研究的重要方法之一。人類社會(huì)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一切科研成果的誕生都是基于對客觀事物發(fā)展規(guī)律的觀察上形成的。結(jié)合中學(xué)作文教學(xué)，學(xué)生寫作能力的提升離不開對生活實(shí)踐的觀察和研究，只有用心發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，才能有所感悟。法國著名的雕塑家羅丹曾說過：“美存在于生活中的各個(gè)角落，而我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼耍谥袑W(xué)語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力，必須有目的地提高學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。對于如何提高學(xué)生的觀察能力，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對于觀察的興趣。興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)源自于學(xué)生對事物、真理的渴求，而非基于簡單的說教，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生對觀察的興趣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)場景，幫助學(xué)生認(rèn)識到觀察的作用，從而誘發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣。心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生對于與自身有著密切聯(lián)系的事物有著強(qiáng)烈的興趣。針對這一心理特征，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有興趣誘發(fā)作用的觀察內(nèi)容，以便于產(chǎn)生積極的誘導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、樂于觀察和善于觀察事物。（1）要掌握觀察的方法。觀察要全面細(xì)致，有重點(diǎn)，按一定順序：寫人我們可以先整體再局部或者先局部再整體，也可以從上到下或者從下到上觀察；寫景時(shí)我們可以由遠(yuǎn)及近或者由近到遠(yuǎn)，也可以先整體再局部或者先局部再整體也可以按照時(shí)間、空間來觀察；記事我們可以一般按照事情發(fā)展的順序來觀察，我們經(jīng)常是以時(shí)間的先后為順序記敘。如果觀察順序混亂，一會(huì)兒東瞧瞧，一會(huì)兒西看看，說話或?qū)懽魑臅r(shí)層次也會(huì)混亂不清。（2）抓住事物特點(diǎn)。在觀察時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把握人物與事物的特點(diǎn)。所謂特點(diǎn)即事物的一般性特征，包括事物的形狀、顏色、發(fā)展過程等，人物的神態(tài)、聲音、外貌、言語等，還包括物體所散發(fā)出的獨(dú)特氣味、觸感、溫度等，這些都是觀察所應(yīng)當(dāng)把握的要點(diǎn)，也是作文寫作情感、思想的載體。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

陳寶生在2019年全國教育工作會(huì)議的講話中提到：“不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)習(xí)?！睖厝迕粼诠_演講中講到：“中考高的改革，閱讀的重要性也越來越凸顯。在未來，閱讀能力直接影響分?jǐn)?shù)，如果閱讀能力不過關(guān)，連卷子都做不完，考試更是會(huì)吃大虧?！?/p>

語文閱讀的重要性不言而喻。在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)避免以個(gè)人的見解、分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐”“要重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受”，學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷是豐富多彩的，對于閱讀材料的理解也是千差萬別，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘和引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的獨(dú)特理解記錄下來，而非以標(biāo)準(zhǔn)化的答案去約束學(xué)生。因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自身感興趣的閱讀材料，允許學(xué)生得出不同的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，從而獲得展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并從中體驗(yàn)成功的快樂。閱讀的最終目的是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)、傳遞自身情感。但閱讀的目標(biāo)并非一朝一夕所能達(dá)成的，需要長期積累的過程，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄短期見效的思想和追求閱讀數(shù)量的片面思想，防止閱讀教學(xué)的形式化、標(biāo)準(zhǔn)化，而是應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握閱讀方法，把握閱讀規(guī)律，真正達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。呂叔湘曾說過：“教學(xué)，教學(xué)就是‘教’與學(xué)生‘學(xué)’，其最終目的并非將現(xiàn)有的知識教給學(xué)生，而是將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，使學(xué)生獲益終生?！痹陂喿x教學(xué)中，閱讀的方法很多，限于篇幅，本文主要講解學(xué)生如何在閱讀中實(shí)現(xiàn)知識的積累。

閱讀教學(xué)必須以學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，而閱讀能力的培養(yǎng)必須以學(xué)生準(zhǔn)確、敏捷的思維能力培養(yǎng)為關(guān)鍵。首先，基本知識是學(xué)生思維能力培養(yǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識對學(xué)生思維的活躍程度、聯(lián)想的范圍起到關(guān)鍵性作用，因此，閱讀能力的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)知識積累開始。

語文閱讀知識的積累可通過多種方式進(jìn)行積累，包括記、摘、剪等多種方式。

記，即背誦。閱讀教學(xué)不應(yīng)限于閱讀，還應(yīng)當(dāng)背誦經(jīng)典名句，通過背誦，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)美詞句的吸收與內(nèi)化，進(jìn)而在閱讀、背誦和應(yīng)用過程中，促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美詞句的理解和應(yīng)用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的閱讀積累作出了一定的要求，如對各學(xué)段教材背誦篇幅作出了明確要求，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生對教材的背誦，督促學(xué)生將優(yōu)美的詞句背誦下來。在《勸學(xué)》“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！北痴b也是要積硅步，積小流。

摘，就是摘抄、記錄，就是做好閱讀筆記。要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中把看到動(dòng)人的章節(jié)、好的詞句摘抄下來，在我的課余閱讀和家庭閱讀中，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“摘抄本”，開始的時(shí)候?qū)W生不愿意摘錄，后來在我慢慢的引導(dǎo)下和把閱讀筆記做得好學(xué)生的作文進(jìn)行全部分享、比較，讓學(xué)生真正知道了摘錄的重要性，現(xiàn)在我的學(xué)生做的都很認(rèn)真了，一來以備今后不時(shí)之需，二來能訓(xùn)練書寫速度，益處很多。

剪，是剪貼，把一些廢舊的報(bào)刊和書籍上面好的內(nèi)容剪下來。我要求學(xué)生可以剪貼到摘錄本上面，也可以單獨(dú)做個(gè)剪貼本，剪貼這樣做省時(shí)省力，可以讓學(xué)生在更短的數(shù)據(jù)內(nèi)收集更多的知識。

葉圣陶說：“什么是教育？簡單的一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。”而習(xí)慣的養(yǎng)成要靠教師朝夕指點(diǎn)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察和閱讀上，變被動(dòng)為主動(dòng)，處處留心觀察，學(xué)會(huì)積累整理、提問答疑、思考想象的習(xí)慣。