小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略分析

羅德興

引言：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)為學(xué)生奠定了十分扎實(shí)的識(shí)字功底，同時(shí)也是保證其他學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而就目前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程而言，教師教學(xué)的方式仍然較為死板，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也很難提升。如何在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是當(dāng)前教師需要解決的重要問(wèn)題。

一、明確識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)提升教學(xué)針對(duì)性

在開(kāi)始教學(xué)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)分析，由于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，需要從學(xué)生的特點(diǎn)入手。在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師要先花時(shí)間對(duì)自己任教的班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行了解，以保證在教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)針對(duì)性地教學(xué)來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并做好課前準(zhǔn)備和課前指導(dǎo)工作［1］。

例：在進(jìn)行《一去二三里》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被要求在教學(xué)過(guò)程完成后認(rèn)識(shí)12個(gè)字并學(xué)會(huì)寫三個(gè)字。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要首先對(duì)學(xué)生的整體識(shí)字狀況進(jìn)行分析和了解。由于學(xué)生們可能在學(xué)前班和幼兒園階段學(xué)習(xí)過(guò)系統(tǒng)的識(shí)字課程，但是有些學(xué)生可能沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這些課程，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中做好課程之間的平衡，通過(guò)有針對(duì)性的階梯式教學(xué)方式，提升教學(xué)中的層次性，使學(xué)生們能夠獲得自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，以防止學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并不能夠長(zhǎng)時(shí)間在教學(xué)過(guò)程中集中注意力，因此，教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要將游戲教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以此保證教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行小學(xué)游戲教學(xué)編寫的過(guò)程中，教師要了解當(dāng)前學(xué)生感興趣的事物，并將其作為提升游戲教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中，以保證學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間中將注意力完全集中到課程之上。特別是在進(jìn)行生字教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在最小的壓力下完成學(xué)習(xí)過(guò)程，以保證基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

例：在學(xué)習(xí)《平平搭積木》的過(guò)程中，教師可以將教學(xué)游戲融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中——讓學(xué)生們分好小組，教師給每組學(xué)生們分發(fā)了只有一個(gè)字的漢字注音板，并讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)完成各個(gè)詞語(yǔ)的配對(duì)，并大聲念出自己板上的內(nèi)容。同時(shí)還可以分組、分角色進(jìn)行課文的閱讀，通過(guò)這種方式提升教學(xué)的趣味性，以保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用小組合作的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以利用小組學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生的自控能力并不強(qiáng)，上課時(shí)沒(méi)有辦法集中注意力，教師的教學(xué)若是激不起其學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)有很大的可能性使其覺(jué)得課程枯燥無(wú)味，進(jìn)而使其分心，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使其在教學(xué)過(guò)程中更加主動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中借助小組合作的方式，以保證教學(xué)的基礎(chǔ)質(zhì)量［2］。

例：教師要嘗試在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的差異性，對(duì)其進(jìn)行分組，每組68人為宜。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生們共同分析和討論。通過(guò)討論，得出小組結(jié)論，然后用向教師上報(bào)的方式來(lái)完成教師給出的教學(xué)目標(biāo)，以完成教學(xué)過(guò)程。小組合作教學(xué)的重點(diǎn)在于要完善分組工作，教師需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，并從學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)、合理、高效的分組工作，以保證每位學(xué)生都能最大程度地發(fā)揮出自身的實(shí)力，以提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、利用多媒體設(shè)備 提升教學(xué)趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了一種優(yōu)秀的教學(xué)輔助設(shè)備。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體設(shè)備提升學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量是一種教學(xué)極佳的教學(xué)方式。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師要做好各種準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始前，做好多媒體教材的編寫和設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)過(guò)程的流暢度。同時(shí)，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生跟著多媒體教學(xué)材料中的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們播放西沙群島的紀(jì)錄片，并配合美麗的景色來(lái)為學(xué)生們講解各種生字生詞，在這種高效的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)很快完成教學(xué)過(guò)程，并使教師教學(xué)過(guò)程充滿活力與趣味性。

五、優(yōu)化教學(xué)情境 保證基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，要想保證漢字教學(xué)的質(zhì)量，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的重要性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，利用生活化的教學(xué)情景，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量是一種十分高效的教學(xué)方式。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們觀察生活中使用漢字的地方，明確漢字在日常生活中的重要性，才能保證在教學(xué)的過(guò)程中提升其對(duì)識(shí)字教學(xué)重要程度的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。

例：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們對(duì)自己周圍的漢字進(jìn)行收集，通過(guò)照片和實(shí)物的方式讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的漢字，并了解到漢字在人們生活中的重要性。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們對(duì)自己收集到的食物包裝紙上的漢字、說(shuō)明書上的漢字，并對(duì)其展開(kāi)識(shí)字過(guò)程，通過(guò)這種方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中漢字的重要性，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，以提升其參與教學(xué)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要想提升學(xué)生們的識(shí)字能力，需要首先提升教師的教學(xué)有效性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行教學(xué)分析并制定相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)方法，才能大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)教師還要做好各種課前和課中準(zhǔn)備，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)方式更具針對(duì)性，從而提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。