初中語文課堂導(dǎo)入方法例析

陳建丹

特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住”。筆者認(rèn)為，一個(gè)精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使教師在這堂課中先聲奪人，引人入勝，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入像磁石，聚攏著學(xué)生分散的思維；好的導(dǎo)入似路標(biāo)，指引著學(xué)生思維的方向；好的導(dǎo)入如同思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪。在語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者漫步那幾壟花畦，采擷那片片馨香。筆者以初中語文教學(xué)為例，總結(jié)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一些常用方法。

一、輕松談話巧入境

去年筆者有幸聆聽了特級教師王在恩老師執(zhí)教的《賣油翁》一課，也為他的精彩導(dǎo)入所折服。也許是校外教師來上課，加上底下圍坐著上百位聽課觀摩的教師，學(xué)生難免會有一些緊張。但和藹可親的王老師，一出場就讓孩子們猜他的年齡。學(xué)生根據(jù)他花白的頭發(fā)猜測他五六十歲了，王老師肯定地說：“是啊，我快六十歲了，在古代，算得上是一位老翁了?！蓖趵蠋熛鄼C(jī)板書“老翁”二字，并自然又巧妙地引出作者以及課文的主人公：“今天由我這個(gè)老翁帶著大家一起來學(xué)習(xí)另一位老翁——?dú)W陽修寫的一篇小古文，小古文的主人公是一個(gè)——賣油翁。簡簡單單幾句課堂交流導(dǎo)入，拉近了師生距離，放松了學(xué)生心情。

二、設(shè)置懸念巧入境

懸念一般是出乎人意料，或讓人迷惑不解，或展示矛盾，常能造成學(xué)生心理上的渴望和興奮，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如在教學(xué)《走一步，再走一步》一文時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的懸念：七月里的一天，一群小伙伴們相約一起去攀爬懸崖。到了該下山的時(shí)候了，小伙伴們都相繼爬下懸崖了，而有一個(gè)小朋友卻怎么也不敢向下邁一步。慢慢的，天黑下來了，恐懼和疲憊使他全身麻木，不能動(dòng)彈，危險(xiǎn)一步步地向他逼近。他該怎么辦呢？今天，讓我們一起走進(jìn)莫頓亨特的《走一步，再走一步》。這樣的導(dǎo)入，就比較自然地把學(xué)生引到新課當(dāng)中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

三、分析課題巧入境

導(dǎo)入也可以借助對文章標(biāo)題的分析來開展。文章的標(biāo)題就是對全文中心的集中概括，通過分析課題，讓學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)，這種方法可以迅速牽住文章的主線，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力有十分重要的意義。

如在教學(xué)《看云識天氣》這篇課文時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，天上的云千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。你們觀察過天上的云嗎？說說都有哪些形狀？(學(xué)生紛紛說出不同形狀的云)。接著，筆者組織學(xué)生齊讀課題，再發(fā)問：“從題目中，你得到哪些信息？”生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關(guān)系?！庇谑?，筆者因勢利導(dǎo)明確一點(diǎn)：“不同形狀的云里隱藏著不同的天氣知識，也就是說通過不同形狀的云及它的變化我們能夠識別不同的天氣。多么神奇??！今天我們就共同來探究《看云識天氣》。

這樣的導(dǎo)入可以迅速牽住文章主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過解題，學(xué)生能快速明確本文的內(nèi)容，對課文有整體、直觀的認(rèn)知。

四、提出疑問巧入境

精彩的導(dǎo)入，有利于把學(xué)生的注意力從課前的某個(gè)對象轉(zhuǎn)移到課堂上來。教師在導(dǎo)入的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來塑造這個(gè)藝術(shù)形象呢？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是性格的悲劇還是社會的悲劇呢？仔細(xì)學(xué)習(xí)，可以從文中得到答案。

有了這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，筆者相信學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時(shí)候也能做到有的放矢。

五、復(fù)習(xí)舊知巧入境

復(fù)習(xí)舊知的導(dǎo)入，就是在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，從新舊知識的比較中，抓住知識的不同點(diǎn)，合乎邏輯地提出即將研究的問題。運(yùn)用這種方法，能夠使學(xué)生從已知的領(lǐng)域進(jìn)入未知的領(lǐng)域，激發(fā)他們積極主動(dòng)獲取新知的興趣。

比如，《孔乙己》的新課導(dǎo)入，也可以通過對《范進(jìn)中舉》的復(fù)習(xí)來展開。教師在上課伊始先提問：“上學(xué)期，我們學(xué)過《范進(jìn)中舉》這篇小說，小說主要表現(xiàn)了怎樣的主題？”學(xué)生回答：“這篇小說通過范進(jìn)中舉后喜極發(fā)瘋和中舉前后周圍人對范進(jìn)的態(tài)度的變化，深刻揭露了封建科舉制度的罪惡。”教師順勢而下追問道：“是啊，范進(jìn)本是一個(gè)窮書生，中舉前他一文不值，中舉后就成為人們巴結(jié)的對象，身價(jià)百倍。從前后的對比中揭露出科舉制度的罪惡。同時(shí)也使我們能夠深刻地理解范進(jìn)為什么會喜極而瘋。范進(jìn)通過了科舉考試，而封建社會還有許多沒有通過科舉考試的，他們的下場又如何呢？今天我們就來看一看另一位封建科舉制度下的讀書人——孔乙己的下場。”

這個(gè)導(dǎo)入是從復(fù)習(xí)舊知入手，其特點(diǎn)是從舊課中找出與新課的聯(lián)系點(diǎn)導(dǎo)入新課，這樣極容易使學(xué)生產(chǎn)生求異心理，對新課產(chǎn)生好奇心、新鮮感。

總之，每一位語文教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)特長，結(jié)合課文教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用最恰當(dāng)最有效的方法導(dǎo)入新課，使自己的新課導(dǎo)入更富有藝術(shù)魅力，使自己的課堂教學(xué)更富有創(chuàng)造性。