初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問題與對(duì)策分析探究

◎ 劉國(guó)柱

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都有重要作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛，而且能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)仍然有著很多問題，亟需解決。

一、導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，許多教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)中沒有抓住“學(xué)案”的本質(zhì)，混淆了“教案”與“學(xué)案”。而其實(shí)“學(xué)案”與“教案”有著很大的區(qū)別，“學(xué)案”重視啟發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、交流和展示，提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與自主性，主體是學(xué)生。而“教案”則側(cè)重于教師，注重教學(xué)過(guò)程，關(guān)注教師對(duì)于課堂的引導(dǎo)發(fā)展。因此在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中，很多教師只是對(duì)原有的教案進(jìn)行了補(bǔ)充，加上了課后習(xí)題、考試重點(diǎn)等，并沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建[1]。

其次，在實(shí)際設(shè)計(jì)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案時(shí)，很多教師沒有根據(jù)語(yǔ)文課程的重難點(diǎn)設(shè)置激發(fā)學(xué)生思維的問題，在習(xí)題設(shè)置和課程的教授中也沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這讓教師的教學(xué)缺乏趣味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此也導(dǎo)致教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”不能有效結(jié)合，教學(xué)效率不高，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

最后，教學(xué)中容易出現(xiàn)過(guò)于追求形式的現(xiàn)象。一般情況下，教師根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)有針對(duì)性的題目就可以，但一些教師受導(dǎo)學(xué)案固定模式的影響，過(guò)多增加題目，不僅不能達(dá)到對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，而且增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了厭倦心理，不利于這種教學(xué)模式的繼續(xù)開展[2]。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.正確定位

教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行正確定位，對(duì)于提高導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的效率很重要。因此，教師要樹立正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)，并不是要完全舍棄原有的模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是要設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，符合學(xué)生的自身特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境。教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方式，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教授部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《春》時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的效率。比如，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)布置問題，學(xué)生基礎(chǔ)性好的可以讓他們根據(jù)課本，用自己的語(yǔ)言描繪自己心中春天的畫面，寫下對(duì)四季的感受；而基礎(chǔ)性比較弱的可以讓他們從課本上找到描寫春天的詞匯或句子，反復(fù)朗讀學(xué)習(xí)，增加詞匯的積累，提升他們的語(yǔ)文語(yǔ)言能力。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不至于被問題的難度難倒，而產(chǎn)生厭學(xué)心理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.綜合考慮設(shè)計(jì)學(xué)案

針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)出現(xiàn)形式化問題，初中語(yǔ)文教師要做到綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況。首先，在上課之前，要對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行精化，減少書寫量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。其次，讓學(xué)生做好課前工作，進(jìn)行預(yù)習(xí)和閱讀課文，做好問題和難點(diǎn)的記錄工作。再次，教師要在本節(jié)課完成學(xué)案規(guī)定的內(nèi)容，并做好鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作。最后，還要根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫，對(duì)其優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行綜合考慮，保證導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。

3.靈活變動(dòng)語(yǔ)文學(xué)案

要提高導(dǎo)學(xué)案的有效性，首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)及自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。其次，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況和課堂的實(shí)際情況進(jìn)行分析，然后調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，提高課堂教學(xué)的有效性。再次，教師要根據(jù)不同類型的課文，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)采用不同形式。不是所有的課文都能用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，比如朱自清的《背影》，情感性較強(qiáng)，不適合導(dǎo)學(xué)案的方式，但是可以選擇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，充分體驗(yàn)和感受作者的真實(shí)情感。教師還要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，并結(jié)合其他教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

導(dǎo)學(xué)案在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方面有著重要的作用，但也存在著很多問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該正確定位導(dǎo)學(xué)案，全面考慮教材和學(xué)生等特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整、靈活變動(dòng)，不斷探索和創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，充分發(fā)揮它在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。