關于初中化學探究性教學的實踐策略

◎ 張懷貞

初中化學教材重專業(yè)性和抽象性，學生在理解不同化學定義和實驗現(xiàn)象時很容易出現(xiàn)片面、不深刻的認知。因此，筆者認為，初中化學教師可以利用探究性教學對化學課堂產(chǎn)生輔助作用這一特征，積極引導學生對教材知識進行必要的分析和探究，使學生形成豐富的知識儲備。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的探究意識

教師直接進行實驗教學，往往導致學生無法進入狀態(tài)，在學習過程中容易產(chǎn)生疲倦感和乏味感，從而影響最終的教學效果。針對初中科學實驗教學，教師創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境能夠給學生呈現(xiàn)趣味性科學現(xiàn)象，引發(fā)學生對科學學習的興趣，激發(fā)學生的探究意識，從而促使學生根據(jù)實驗要求，提出問題，做出規(guī)劃，并運用所學知識解決化學問題。例如：在教學初中化學九年級上冊第二單元《空氣》一課時，筆者先運用問題導入情境：我們周圍存在著一種“看不見也摸不著”的物質，即空氣，它跟我們的生活息息相關，你能用一個簡單的實驗或例子來說明無色無味的空氣確實存在嗎？然后鼓勵學生自由發(fā)表觀點。有的學生認為堵住注射器的末端，推動活塞會很難推動，這個現(xiàn)象可以證明空氣的存在；還有的學生認為空氣是一種寶貴的資源，沒有空氣里的氧氣，人類就無法呼吸……這樣一個過程下來，筆者為學生創(chuàng)設了適宜思考的教學情境，既調動了學生的學習熱情，將枯燥無味的課堂學習變成了可以自己主動探究的實驗活動，還有效培養(yǎng)了學生問題探究的能力，讓學生認識到學習化學可以依據(jù)從外到內的方法進行。

二、調整連堂課探究，重視課內外結合

完整且有質量的探究教學課至少要花一個小時。因此，課堂時間的限制就會使得探究教學大打折扣。要想克服這個障礙，教師就要調整連堂課，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的課堂教授的同時，通過課外活動、課外調查、課外實驗等形式形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的積極主動的學習方式。例如：以初中化學九年級下冊第八單元《金屬資源的利用和保護》為例，在40分鐘的探究課堂上，有的學生還有許多問題，對下一步的學習充滿了想法。筆者便通過布置家庭作業(yè)的形式，讓學生在家里寫出感想或者作調查研究，在下一次課堂上交流匯報。此外，筆者開放課外實驗室，讓有興趣和有時間的學生進入實驗室自主探究。當學生主動要求去學習探究時，學習效果是最好的，教師應該支持鼓勵并保護好學生的探究欲。比如：有的學生對生活中常見的鐵塊感興趣，想探究其金屬性質和化學應用。對此，筆者引導學生開展家庭小實驗，讓有條件的學生購買一套微型實驗儀器，在家中可以開展安全的家庭實驗。如用一氧化碳還原氧化鐵、如何利用家中的廢棄品自制一個簡易鐵等?？梢?，調整連堂課探究，重視課內課外結合可以解決課時問題，讓課時限制不再成為開展化學探究性教學的障礙。

三、注重生活化實驗，培養(yǎng)學生的探究能力

實驗內容生活化是改變實驗教學的關鍵因素，而初中《化學課程標準》強調，要提高學生的化學科學素養(yǎng)，強調化學教學要注重與實際生活的聯(lián)系，倡導學生要將所學知識應用到生活中。因此，教師要著眼于優(yōu)化課程資源，深入研究書本教材，挖掘出最能體現(xiàn)化學本質特征的案例，并聯(lián)系生活實際，借助實驗演示，將化學的形態(tài)發(fā)展過程更直觀地呈現(xiàn)給學生。例如：人教版九年級化學下冊第九單元“溶液”的知識重點是正確認識“溶解”，學生對其基本定義往往記憶不牢固，在解決相關問題上極易產(chǎn)生困難。對此，筆者在實施探究性教學時，首先通過多媒體設備為學生展示給咖啡加糖的視頻。然后讓學生思考這種實際情況是否屬于溶解的原理。最后學生根據(jù)視頻可以直觀地發(fā)現(xiàn)給咖啡加糖的過程是糖直接溶于咖啡中，并且發(fā)生了電解反應，屬于溶解現(xiàn)象。同時，筆者還展示了溶解在發(fā)生作用時其化學物質運動變化的動態(tài)圖片，使學生能夠直接讀圖分析相對應的文字表述。除此之外，學生在進行實驗操作時，筆者借助多媒體設備播放了該實驗的教學視頻，讓學生大致了解每個步驟的具體操作方法和細節(jié)要點?？梢?，正是由于化學實驗與生活的緊密聯(lián)系，學生才能在課后也可以進行實驗。既鍛煉了學生的探究能力，又提高了學生的實驗興趣。

綜上所述，探究性教學在初中化學課堂中具有非凡的成效性，尤其表現(xiàn)在學生對理論與實踐的主動探索上。因而教師需要結合中學生的學習特點和興趣來源，探究并實施創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化課程資源、重視生活化教學等策略，發(fā)揮探究性教學的絕對優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學生的探究能力和思維意識。