論隱藏在素質(zhì)教育下的應(yīng)試教育對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的危害

◎黃鉦波

對于基礎(chǔ)教育而言，最大的失誤應(yīng)該就是走向了應(yīng)試教育。雖然國家很快發(fā)現(xiàn)了應(yīng)試教育存在的種種弊端，并出臺多項政策與舉措來大力推行素質(zhì)教育。但由于中考、高考這類升學(xué)考試的存在，應(yīng)試教育對整個基礎(chǔ)教育、對學(xué)生所帶來的不良影響依然根深蒂固。不僅導(dǎo)致整個基礎(chǔ)教育畸形發(fā)展，還同時扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此本文試圖通過對隱藏在素質(zhì)教育下的應(yīng)試教育對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的危害的研究，引起更多人對隱藏在素質(zhì)教育下的應(yīng)試教育問題的關(guān)注和重視。

一、隱藏在素質(zhì)教育下的應(yīng)試教育對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的危害

長久以來，各個學(xué)校為了追求升學(xué)率、上線率，大搞應(yīng)試教育。小到中考（初升高）、大到高考（高升大），只要有利于升學(xué)率，上線率，打開綠燈，將國家所設(shè)的教學(xué)科目劃分為了“小科”、“大科”、“副科”、“主科”，對這些教學(xué)科目區(qū)別對待，而教這些科目的教師甚至也受到了區(qū)別對待，比如職稱評定、模范教師評選等等，很少有“小科”、“副科”教師的份。在考試指揮棒的指揮下，中考、高考要考什么，教師就重視什么，教什么。不僅教師們一個個猜題押題，冥思苦想，學(xué)生們也陷入煙波浩森的題海之中無法自拔。而家長們雖然一方面心疼自己的孩子，呼吁應(yīng)給為學(xué)生減負(fù)，但是另一方面看到別人的孩子都在努力，害怕自己的孩子跟不上，從而不得不強迫自己的孩子也苦讀。應(yīng)試教育的發(fā)展所帶來的嚴(yán)重后果就是導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力受到了扼殺，他們疏于思考、懶于動手。無疑在這樣的教育模式下，只能夠培養(yǎng)出通才，但是想要培養(yǎng)出像愛因斯坦、愛迪生這樣的奇才無疑是非常困難的。針對應(yīng)試教育問題，黨中央和國務(wù)院雖然早在1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中就明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)教育的軌道?！苯┠陙?，雖然素質(zhì)教育也取得了一些顯著的成果，但是應(yīng)試教育依然隱藏在素質(zhì)教育的外殼下，不少學(xué)校對于素質(zhì)教育更多停留在口頭上，而落實到具體行動上的卻很少。

二、應(yīng)對隱藏在素質(zhì)教育下的應(yīng)試教育的對策

1.擺脫傳統(tǒng)教育思想束縛 目前，無論是社會上，還是教育內(nèi)部，由于深受傳統(tǒng)教育思想影響，因此對素質(zhì)教育內(nèi)涵還存在了解不夠的情況。素質(zhì)教育是什么？搞好素質(zhì)教育的必要性和重要性并沒有一個深刻的認(rèn)識。這就使得大多數(shù)中學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，不考慮到學(xué)生個體差異，仍然注重怎樣將知識合盤托出，毫無遺漏地傳授給學(xué)生。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在檢查教師的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的時候，又是以“學(xué)生考試的及格率”作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。從而這樣的課堂教育而言，無疑教師們還未擺脫傳統(tǒng)教育思想束縛，出于升學(xué)率、上線率考慮，雖然教師的教學(xué)積極性被充分調(diào)動了起來，但學(xué)生往往僅僅是被動回應(yīng)，他們的創(chuàng)造力和想象力自然得不到有效培養(yǎng)，也就更加談不上和諧全面發(fā)展了。所以對于學(xué)校和教師而言，必須更新教育教學(xué)思想，擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，明確自己的歷史使命和歷史責(zé)任，將教育教學(xué)的著眼點放在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)上來，有意識地推行素質(zhì)教育，自覺地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.樹立整體教育觀念意識 中學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要階段，是學(xué)生在邁進(jìn)大學(xué)大門的一個非常重要的學(xué)習(xí)和成長階段，因此在這個重要階段中，教師一定要樹立整體教育觀念意識，著眼于未來、著眼于大局，抓好“苦干”與“巧干”的關(guān)系，抓好“創(chuàng)新”與“常規(guī)”的關(guān)系，努力做到教書與育人兩者的并舉。所謂整體教育觀念意識即是指，對于教師而言，不僅要注重將科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，還要注重將怎樣做人、做事的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，要在教育教學(xué)過程中將思想品德教育予以有機滲透，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才，而這其實也是教師教書與育人兩者實現(xiàn)有機結(jié)合的鮮明寫照。

3.改革現(xiàn)有招生考試制度 在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育之所以還能夠有生存的土壤，究其原因主要還是在于現(xiàn)有的招生考試制度上面。在中考、高考指揮棒的指揮下，素質(zhì)教育要想真正得到全面徹底的施行是非常困難的。所以必須對現(xiàn)有的招生考試制度進(jìn)行相應(yīng)的改革。比如北京市為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，尊重學(xué)生的多元化興趣，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，就值得借鑒。北京市于2016年公布了《北京市關(guān)于深化考試招生制度改革的實施方案》，2018年起實施的新中考，文化課考試科目將從現(xiàn)在的5門變成9門，除語文、數(shù)學(xué)、外語必考外，考生還可從其他科目中選考三門。選考科目考試成績將按比例折算計入中考總成績，允許考生揚長避短。

三、結(jié)語

總而言之，受傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響，我國中學(xué)素質(zhì)教育仍然存在著較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，隱藏在素質(zhì)教育下的應(yīng)試教育仍然在扼殺了我國中學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，必須對此引起高度的重視。文章深入分析了隱藏在素質(zhì)教育下的應(yīng)試教育對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的危害，然后在此基礎(chǔ)上提出了應(yīng)對隱藏在素質(zhì)教育下的應(yīng)試教育的對策，希望能夠借此給予相關(guān)人員一定參考與借鑒。