厚植家國(guó)情懷，燃點(diǎn)歷史課堂

林秀琴

初中生生活在和平的環(huán)境下，有優(yōu)越的生活條件，在歷史學(xué)習(xí)中，很難體會(huì)到歷史人物的艱辛，無法理解他們將自己的一生無私奉獻(xiàn)給國(guó)家的精神以及對(duì)家庭的情感，不能正視歷史人物的一些行為，并且容易受到不良影視劇的誤導(dǎo)，盲目地批判在歷史事件中的某一方，沒有形成正確的家國(guó)情懷思想。初中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷的教育是非常有必要的，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，挖掘教材中家國(guó)情懷的素材，開展多種活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷思想，逐步提升初中生的道德修養(yǎng)，把初中生培養(yǎng)成新時(shí)代所需求的接班人。

一、分析教材挖掘家國(guó)情懷素材，樹立學(xué)生正確的思想

初中歷史教材中的內(nèi)容是真實(shí)的并且具有教育價(jià)值的，是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，平時(shí)初中生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)或者影視劇以及歷史書籍等了解歷史事件，但信息量太多，而且某些信息會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生形成正確的歷史觀。那么，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的教育，教師就要深入研究教材，深度剖析教材中的家國(guó)情懷素材，根據(jù)學(xué)生的歷史知識(shí)水平，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷思想。比如在2016 部編版《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》一課中，了解戰(zhàn)國(guó)七雄和商鞅變法，理解戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)和商鞅變法的歷史影響，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中商鞅變法的內(nèi)容，讓學(xué)生了解其背景和目的，為學(xué)生講述商鞅和秦孝公的故事，突出商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、力行變法的決心。接著為學(xué)生講述商鞅變法后秦國(guó)的變化，讓學(xué)生對(duì)商鞅變法的措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師總結(jié)：商鞅變法不僅使秦國(guó)走向繁榮富強(qiáng)的景象，也開創(chuàng)了新的社會(huì)制度，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，因此必須走改革富強(qiáng)的發(fā)展之路，才能使國(guó)家變得更加強(qiáng)大。通過這些內(nèi)容的講解，良好地樹立了學(xué)生家國(guó)情懷的意識(shí)。

二、結(jié)合歷史內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行家國(guó)情懷教育

在初中歷史教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生直觀地感受到歷史事件的社會(huì)背景，進(jìn)而領(lǐng)悟到歷史人物的家國(guó)情懷。例如在講解商鞅變法時(shí)，讓學(xué)生分別扮演新興地主階級(jí)、舊貴族、農(nóng)民，讓學(xué)生站在不同角色的角度，評(píng)價(jià)商鞅變法的措施。農(nóng)民組：“我對(duì)改革表示歡迎，獎(jiǎng)勵(lì)耕織調(diào)動(dòng)了我的生產(chǎn)積極性，能讓我安定地生活?！迸f貴族組：“我不滿意，按照軍功授爵使我失去了世襲特權(quán)，嚴(yán)重?fù)p害了我的利益?！毙屡d地主階級(jí)組：“我非常滿意，因?yàn)槌姓J(rèn)土地私有權(quán)，保證了我對(duì)土地的占有。”每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己不同的看法，從不同角度分析了商鞅變法的好與壞，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)：商鞅變法使農(nóng)民和新興地主階級(jí)得到實(shí)惠，但損害了舊貴族的利益，一場(chǎng)變革的成敗在于是否推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)到了商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、勇于變革的精神。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

初中歷史課堂時(shí)間有限，教師不能詳細(xì)地為學(xué)生講述某一個(gè)歷史事件，無法讓學(xué)生進(jìn)行深入的理解和探討，不能有效地激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。隨著科技的發(fā)展，很多歷史事件被制作成影視資料。教師要篩選出真實(shí)的資料，在課堂上利用多媒體播放，進(jìn)行歷史情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地感受到歷史人物的家國(guó)情懷。例如《唐代的中外文化交流》一課中，通過對(duì)玄奘、鑒真等不畏艱險(xiǎn)，出國(guó)遠(yuǎn)行，學(xué)習(xí)交流的事跡介紹，啟發(fā)學(xué)生不怕苦難、勇于開拓以及對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同情感。教師用多媒體播放《西游記》中的主題歌的視頻，引導(dǎo)學(xué)生講講唐僧取經(jīng)的小故事。教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：故事中唐僧的原型就是歷史上的玄奘，引出這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師出示玄奘西行的圖片，為學(xué)生講述西行的大概內(nèi)容，并讓學(xué)生思考玄奘的重大貢獻(xiàn)有哪些？應(yīng)該學(xué)習(xí)玄奘的哪些精神？培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。課堂最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)自己學(xué)到了哪些歷史知識(shí)，思考唐朝前期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮、民族關(guān)系和睦、中外交流密切，促進(jìn)了本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，針對(duì)目前的國(guó)家發(fā)展有什么樣的啟示。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)

要高效地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，除了課堂上理論知識(shí)的講解之外，還需要實(shí)踐活動(dòng)的輔助，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”與“魂”，“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，學(xué)校每年組織學(xué)生參觀張墩村的鄉(xiāng)愁館。鄉(xiāng)愁館的建造依托我縣古老的農(nóng)耕歷史、獨(dú)特的生活生產(chǎn)習(xí)慣，保留了大量的生產(chǎn)生活工具，這些古老的農(nóng)耕工具記錄了勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，讓我們能夠透過這些歷史的車軸，看到現(xiàn)在與過去的差距，燃起鄉(xiāng)愁，更燃起希望，也值得我們認(rèn)知和思考。通過參觀活動(dòng)，對(duì)于發(fā)掘農(nóng)耕文化的內(nèi)涵及當(dāng)代價(jià)值具有良好的現(xiàn)實(shí)意義，以及對(duì)文化的傳承起到一定效果。學(xué)校還組織開展紅色之旅主題教育活動(dòng)，利用節(jié)假日自發(fā)前往我縣紅色圣地，體驗(yàn)紅軍當(dāng)年的歷程，重溫歷史，尋訪那段不朽的紅色。

在初中歷史教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中感悟人生哲理，促進(jìn)學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生好好學(xué)習(xí)的決心，讓學(xué)生懂得自己的責(zé)任，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有家國(guó)情懷的創(chuàng)新型人才。