例談數(shù)軸法在高中化學教學中的應用

范曉鳳 劉學松 劉煥亮

數(shù)學作為基礎學科，是學習其他學科的重要工具，一些與量有關的化學問題的解決用數(shù)學工具能起到披荊斬棘的作用。數(shù)軸是代數(shù)中最基本、最重要的概念，它是指規(guī)定了原點、正方向和單位長度的一條直線。在數(shù)軸上，每一個點都表示一個特定的數(shù)。數(shù)軸法是一種表示方法將“數(shù)”與“形”結合起來，使問題變得直觀。在高中化學教學中，可以利用數(shù)軸法提高記憶的精準性、輔助問題分析、進行判斷，簡化復雜計算、使知識系統(tǒng)化?，F(xiàn)在，筆者以具體的例子說明數(shù)軸法的應用。

一、利用數(shù)軸將記憶精準化

知識是能力的載體，任何一門學科都有需要記憶的知識，可以將一些涉及到數(shù)字的知識用數(shù)軸來輔助記憶。用數(shù)軸可以輔助一些與數(shù)字有關的記憶，添加適當?shù)臉俗?，更具有直觀性，可讓記憶更加精準。分類記憶建模：將數(shù)軸的含義定義好，用n個點(A、B、C……)將數(shù)軸劃分為n+1 個區(qū)間，不同區(qū)間里性質(zhì)有區(qū)別。

圖1 數(shù)軸法分類記憶建模

通過數(shù)軸，使各部分變得直觀且有序，具體應用舉例如下：

表1 數(shù)軸法分類記憶的應用

二、利用數(shù)軸法輔助分析和判斷

在分析化學問題的過程中，常常會涉及到濃度、價態(tài)、顏色、pH、含量等各種物理量的變化情況。有些學生不擅長過程分析，死記硬背，不能遷移。利用數(shù)軸可以展示隨著某種量的變化導致其他量的漸變過程，將變化過程動態(tài)呈現(xiàn)，有利于分析問題和作出判斷?，F(xiàn)舉兩個具體應用如下。

1.用于滴定過程中離子濃度大小的分析和判斷。酸堿中和滴定過程中離子濃度大小比較是《水溶液中的離子平衡》的難點，可以通過數(shù)軸法幫學生厘清溶液中各粒子濃度變化的情況。

例如，25℃時，向0.1mol·L-1NH3·H2O 溶液中逐滴加入0.1mol·L-1HCl 溶液時，分析隨著鹽酸的滴入，溶液中的離子濃度的變化情況。首先在數(shù)軸上把幾個關鍵點(起點、溶液呈中性的點、恰好中和點)對應的溶質(zhì)和pH 標出來。

(1)起始點：0.1mol·L-1NH3·H2O 溶液，溶液呈堿性，故；(2)中性點：溶質(zhì)為NH3·H2O 和NH4Cl 混合溶液，存在；(3)恰好中和點：溶質(zhì)為NH4Cl，離子濃度大小關系為：。

圖2 0.1mol·L-1 NH3·H2O 溶液中逐滴滴加鹽酸時pH 和溶質(zhì)變化圖

在滴加鹽酸的過程，OH-被H+中和，c(OH-)濃度下降，c(Cl-)增大，被沖稀，逐漸變小，各離子濃度大小依次出現(xiàn)如下情況：(滴加鹽酸前)；c(OH-)＞c(Cl-)＞c(H+) (滴加少量鹽酸時)；c(Cl-)＞c(H+)(鹽酸的量漸多的某一時刻) ；c(OH-)＞c(H+)(繼續(xù)滴加鹽酸)；(溶液呈中性時)；(恰好中和時)。滴定完成后，如果繼續(xù)滴加鹽酸，溶液中的離子濃度還將出現(xiàn)如下情況：(鹽酸稍微過量的某一時刻)；(鹽酸過量較多)

通過數(shù)軸，將對應的離子濃度變化動態(tài)地展示出來，使學生能理解各個階段離子濃度大小關系，不用死記硬背，不易造成混亂。同理，也可以讓學生嘗試分析25℃時往0.1mol·L-1CH3COOH 溶液中逐滴滴加1mol·L-1NaOH 溶液時，隨著pH 的上升，溶液中各離子濃度大小的變化關系。

2.用于金屬離子除雜分析和判斷。工業(yè)流程題中，常利用調(diào)pH 的方法去除雜質(zhì)離子。題中給出的數(shù)據(jù)往往比較多，分析問題的時候，可以用數(shù)軸法讓數(shù)據(jù)和過程變化更直觀，各種離子隨著pH 的升高逐漸沉淀的動態(tài)過程也一目了然。

例如：(2018 全國Ⅱ卷26 題，節(jié)選)我國是世界上最早制得和使用金屬鋅的國家，一種以閃鋅礦(ZnS，含有SiO2和少量FeS、CdS、PbS 雜質(zhì))為原料制備金屬鋅的流程如圖所示：

圖3 用閃鋅礦制備金屬鋅的流程

相關金屬離子[c0(Mn+)=0.1 mol·L-1]形成氫氧化物沉淀的pH范圍如下：

表2 相關金屬離子形成沉淀的pH 范圍

(2)濾渣1 的主要成分除SiO2外還有_____；氧化除雜工序中ZnO 的作用是_____，若不通入氧氣，其后果是______。

分析問題的時候，在草稿上畫分析草圖，可以一目了然。

圖4 用數(shù)軸法圖示相關離子沉淀的pH 范圍

從數(shù)軸上看，Zn2+沉淀的pH 與Fe2+沉淀的pH 幾乎一致，所以，必須先用氧化劑(如：O2、H2O2等)將Fe2+氧化成Fe3+，再用ZnO 調(diào)pH 除去Fe3+，氧氣的作用是作氧化劑。而Cd2+完全沉淀的pH 高于Zn2+的，故用鋅粉還原Cd2+將它除去。

此外，還有其他方面的應用列舉如下：

表3 數(shù)軸法用于分析和判斷的實例

三、利用數(shù)軸將計算簡單化

數(shù)形結合思想要求學生靈活地將化學問題抽象為數(shù)學模型，或者將隱含的信息變?yōu)閿?shù)序的邊界條件，以解決化學問題。化學反應常常是在一個混合體系中進行，不同的物質(zhì)之間反應過程相當復雜，但最終產(chǎn)物可以用數(shù)軸法進行粗略判斷。利用數(shù)軸可以將不同反應物用量時的產(chǎn)物清晰呈現(xiàn)，問題解決更加簡單化。相應的解題步驟如下：

圖5 與量有關反應的數(shù)形結合解題步驟

找反應：指找出可能發(fā)生的主要反應。定順序：雖然在客觀條件下具體反應過程中不能完全按照設想的一種物質(zhì)消耗完了再與下一種物質(zhì)反應(如碰撞是隨機的、局部濃度較大，先產(chǎn)生的物質(zhì)會進一步反應等)，但是從最終結果看，可以作簡單的近似處理。定臨界點：指根據(jù)方程式中的反應物物質(zhì)的量的對應關系確定數(shù)軸中某些關鍵點。判斷或計算：指根據(jù)數(shù)值關系判斷產(chǎn)物或計算產(chǎn)物的組成等。

1.用于判斷與量有關的反應的產(chǎn)物

例如：在Al3+中滴加一定量的OH-的產(chǎn)物判斷：

圖6 Al3+與OH-反應產(chǎn)物判斷

類似的問題如CO2與堿的反應、H2S 在O2中燃燒產(chǎn)物的判斷和計算等也適用。

2.用于判斷混合體系反應的產(chǎn)物

例如：將鐵粉逐漸加入到含有amol Fe3+和bmol Cu2+離子的溶液中，隨著鐵粉的加入，各階段的產(chǎn)物可以大致計算。

圖7 鐵與Fe3+與Cu2+混合溶液反應產(chǎn)物

四、利用數(shù)軸將知識系統(tǒng)化

梳理知識有多種方法，常用的有：思維導圖法、圖表法、對比法等。所用方法不一樣，效果也不同。如果沒有找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，則無法形成系統(tǒng)思維。數(shù)軸法可以比較高效地將知識的核心問題展現(xiàn)出來，看到不同區(qū)間物質(zhì)性質(zhì)變化的遞變性。例如膠體內(nèi)容的學習，教師和教輔資料常用列表對比的方法梳理膠體的性質(zhì)，容易造成知識碎片化。

表4 三種分散系對比

現(xiàn)用數(shù)軸法梳理膠體的性質(zhì)如下：

圖8 用數(shù)軸法建立膠體知識系統(tǒng)

顯然，用數(shù)軸法梳理了的膠體的內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯關系，更有利于學生掌握膠體的性質(zhì)。比思維導圖(概念關系圖)更加聚焦，不會太發(fā)散。只有讓學生了解了“問題是怎樣產(chǎn)生的？”“為什么要學這個知識？”“怎么學才真正理解學習對象？”“學了有什么用？”等一系列問題，才不會使學生割裂看待問題、死記硬背靜態(tài)的知識，才能讓學生系統(tǒng)地看待問題，形成聯(lián)系的觀念、能進行準確的遷移。

五、利用數(shù)軸將化學史有序化

著名化學家傅鷹說：“一種學科的歷史，是那門科學最寶貴的一部分?？茖W只能給我們知識，而歷史卻給我們智慧?！盵2]利用化學史進行教學是很多化學教師常采用的方法，可以幫助學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，理解學科思維和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如何將紛紜復雜的化學事實和科學發(fā)展的坎坷與驚奇展示給學生需要一些工具。在數(shù)軸上標上時間，數(shù)軸就成了時間軸。利用時間軸，可將重要的化學理論的建立和發(fā)展進行梳理和有序展示。如：

圖8 原子結構模型理論發(fā)展時間軸

同理，電解質(zhì)概念的建立、電池的發(fā)展史、苯的結構的確立等充滿了傳奇的化學史，都可以用時間軸幫助學生理解。

綜上所述，數(shù)軸法是學習化學的一種有效方法，是數(shù)形結合的一種形式。數(shù)形結合有利于開拓思維、提高學習效率，增強解題的靈活性。數(shù)學家華羅庚曾說：“數(shù)形本是兩依依，數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形相助雙翼飛。”[3]高中階段教師采用數(shù)軸法進行教學，可以使分析更直觀、講解更有序、計算更簡單、知識更系統(tǒng)、教學更高效。