淺談初中生在英語(yǔ)閱讀理解中存在的問(wèn)題與對(duì)策

孔小鈴

一、當(dāng)前初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面存在的自身認(rèn)識(shí)方面的障礙

閱讀理解是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。根據(jù)研究顯示，學(xué)生在閱讀時(shí)的情感因素和閱讀理解的有效性聯(lián)系密切。由于初中生的詞匯量不大，因此在閱讀時(shí)尤其是考試時(shí)遇到生詞就會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，造成心理緊張，從而影響閱讀效果。長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解產(chǎn)生畏懼的心理。

2.學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)上的障礙

(1)初中學(xué)生對(duì)詞匯和句子結(jié)構(gòu)還沒(méi)有達(dá)到一定的熟悉程度，閱讀中注意力會(huì)長(zhǎng)時(shí)間停留在理解的過(guò)程中，無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)獲取句子意義及在特定語(yǔ)境中的含義，造成信息流中斷。(2)由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐和技巧指導(dǎo)，許多學(xué)生在關(guān)鍵詞和主題句的獲取上存在一定的難度，從而無(wú)法準(zhǔn)確猜測(cè)詞義。幾乎要把每句話(huà)翻譯成漢語(yǔ)后方能繼續(xù)閱讀。這就往往造成讀了下文忘記上文，造成信息脫節(jié)，閱讀速度緩慢且效率低下，即所謂的“事倍功半”。

3.教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀理解解題技巧的有效指導(dǎo)

閱讀理解教學(xué)本身需要教師自身在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注意積累、鉆研并總結(jié)，而且對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)方面的要求較高，是“耗時(shí)耗力”的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。因此，不少教師在平時(shí)教學(xué)中側(cè)重就考試或作業(yè)內(nèi)容分析，如此學(xué)生某篇閱讀會(huì)做了，但因?yàn)槿狈υ诩记膳c方法上系統(tǒng)性、條理性地梳理，導(dǎo)致無(wú)法做到方法的遷移，融會(huì)貫通。雖然平時(shí)閱讀題做得不少，但是收效甚微。

二、新形式下消除學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解障礙的策略

1.從興趣入手，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的解題效率

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是我們認(rèn)識(shí)與理解任何知識(shí)的重要前提條件之一。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀越有興趣，那么他們學(xué)習(xí)的積極性就越高，也越主動(dòng)。反之則會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解水平的提高。首先在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)生較為感興趣的閱讀材料或英文讀物。比如在學(xué)習(xí)了New York 這一課后，可以選擇與介紹外國(guó)著名地標(biāo)或相關(guān)的人物、歷史等方面的閱讀材料作為補(bǔ)充，并可以借助多媒體讓這些閱讀內(nèi)容更加生動(dòng)立體，極大限度地引起學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣，并激發(fā)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)與話(huà)題的求知欲，最終消除對(duì)閱讀的畏懼感。

2.注重閱讀技巧的傳授與指導(dǎo)，消除不良的閱讀習(xí)慣

從長(zhǎng)期的觀(guān)察來(lái)看，具備閱讀理解解題技巧的學(xué)生在考試中發(fā)揮都比較穩(wěn)，比起依賴(lài)“題海戰(zhàn)”的學(xué)生，往往能達(dá)到“事半功倍”之效。因此，傳授閱讀理解的技巧與指導(dǎo)是提高閱讀理解解題效果的關(guān)鍵所在。(1)限時(shí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生有緊迫感，加快閱讀節(jié)奏，集中注意力，從而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成閱讀內(nèi)容。(2)培養(yǎng)“語(yǔ)篇意識(shí)”。作為英語(yǔ)閱讀理解的對(duì)象——語(yǔ)篇，無(wú)論長(zhǎng)短，都是一個(gè)完整的意義單位，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路，謀篇布局。而不是僅僅從詞匯和句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)入手停留在文章的表面。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取文章的中心句、重要段落的主題句。(3)針對(duì)不同的閱讀理解題型做相應(yīng)的技巧指導(dǎo)?，F(xiàn)有的考試閱讀理解主要為完形填空、選擇性閱讀理解、任務(wù)型閱讀以及首字母填空。平時(shí)，教師要有目的性地進(jìn)行閱讀理解技巧、典型錯(cuò)誤等的收集與積累，在分析閱讀題型時(shí)不斷傳授相應(yīng)的理解與解題技巧，這也是一個(gè)不斷鞏固技巧應(yīng)用的過(guò)程。旨在以學(xué)生能夠熟練掌握為最終目的。

3.分層教學(xué)，注重在閱讀理解上的個(gè)體差異

首先，由于受多方面影響，學(xué)生在閱讀理解與認(rèn)識(shí)水平上存在一定的差異，不管是學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)思維與方式上的差異，都應(yīng)得到教師的尊重。其次，針對(duì)不同能力的學(xué)生提供有難度區(qū)別的閱讀材料，或者對(duì)同樣的閱讀材料提出不同的閱讀達(dá)成要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索并尋找最適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，閱讀理解在初中英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重越來(lái)越大，科學(xué)的教學(xué)方法和有效的學(xué)習(xí)策略是實(shí)現(xiàn)這一課程任務(wù)的必要途徑。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要不斷地探索科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。