生活化理念在高中語文教學中的應用方法探究

姚曉萍

在高中語文教學中引入生活化內(nèi)容，不僅能激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習主動性，同時也豐富了語文教學內(nèi)容，為學生營造了良好的學習氛圍，提高了語文教學的趣味性，讓學生能夠體驗語文在生活中的作用，認識到語文文化的魅力。高中語文教師在教學中要善于在生活中發(fā)現(xiàn)素材，為學生營造具有趣味性的教學情境，讓學生通過探究生活中的事物而理解教材中的內(nèi)容，不僅能有效地降低學生的理解難度，還能提高學生運用語文知識分析和解決生活中問題的能力。生活中的現(xiàn)象處處都蘊含著語文知識，在進行生活化教學，激發(fā)學生興趣的同時，也能促進學生的知識應用能力。在新課改背景下，生活化教學是提高學生實踐能力的有效途徑，既能讓學生掌握語文知識，也能促進學生的全面發(fā)展。

一、運用生活現(xiàn)象進行新課導入

一堂新課能否激發(fā)學生的興趣，導語起著關(guān)鍵的作用。它是提起學生興趣的敲門磚。導語運用得好，一下子就把學生的好奇心提起來，繼而集中注意力去聽講，還會積極主動地參與到課堂教學中。那么，課堂教學也會取得好的效果。而在導語中加入生活中學生較為熟悉的元素可以迅速使學生獲得親切感，對后續(xù)的教學有指導作用。例如教學《裝在套子里的人》一文，在導語中可以設計成想象什么才是“裝在套子里的人”，然后與作者筆下的別里科夫進行對比和總結(jié)，來加深對“套子”的認識，再繼續(xù)深入對開頭導語問題的探討。比如，你認為生活中還有哪些套子？你身上有哪些有形無形的套子？你怎樣看待？以這些問題來加深導語所引入的語文學習中生活現(xiàn)象的理解。語文小到一個具體的詞大到一篇小說，都具有一定的感情色彩，都能使學生在看到內(nèi)容時，激發(fā)出相應的人文情感與關(guān)懷。

二、利用生活資源進行教學活動

高中語文教師應該積極地利用生活中的資源，根據(jù)教學的需要多開展一些教學活動，豐富學生的學習活動，讓學生在增長知識的同時，也可以將教學活動的內(nèi)容作為生活化教學資源，在教學中進行有效的利用，充分發(fā)揮生活化資源在教學中的作用。利用生活資源進行教學實踐的開展，可以有效地提高學生的實踐能力，促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，幫助學生奠定良好的實踐基礎。

比如，在進行《中國建筑的特征》教學的時候，高中語文教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，引領(lǐng)學生走進身邊的建筑進行參觀和學習，讓學生進行探討和交流，對所看到的建筑特征和風格進行分析和總結(jié)，從而更有利于學生對課文內(nèi)容的掌握。

三、寫作教學生活化

在新課程改革的大綱要求下，教師要將寫作這項教學任務引入中學生活中，即讓原本枯燥乏味的寫作課堂變得生動、有趣起來。從寫作意圖上來講，學生可以細致地觀察周邊生活常態(tài)，從寫作途徑上來講，學生可以從實際生活來獲取大量材料，以此豐富學生的寫作素材。在課后，教師要鼓勵學生從生活中多搜集一些經(jīng)典名言警句、民間諺語等，來不斷拓寬學生的知識面。除此之外，寫作內(nèi)容要緊密貼近生活實際，增加文章的樸實性。

比如，當教師講解完《動物游戲之謎》這篇佳作之后，教師可以讓學生自由創(chuàng)作一篇關(guān)于“生命”的短文。在寫這篇短文的時候，可以不限定題材、字數(shù)和時間，教師不要著急讓學生直接提筆寫文章，而是應該讓學生交流自己對生命奇妙性、趣味性的相關(guān)見解，將生活中的具體實例利用特定的寫作手法引入文章中，以此來讓整個短文瞬間變得充實而生動。這就是所謂的“學中做、做中學”的啟示。學生在運用語文知識及語文學習所積累的情感體驗分析及解決生活中的問題時，又可以借助實踐，印證及反饋學生的課堂學習成果，實現(xiàn)知識學習及知識應用的良性循環(huán)。

四、聯(lián)系生活實際提升學生素養(yǎng)

語文是一門語言學科，是人們在長期的生活和生產(chǎn)實踐中的結(jié)晶，學生周邊生活中的語文知識處處可見，然而學生卻不容易發(fā)現(xiàn)，這主要是學生缺乏相應的觀察能力，不能有效地從生活中提取有效的語文知識，捕捉不到生活中平凡現(xiàn)象背后的規(guī)律。因此，高中語文教師要聯(lián)系生活實際，對一些生活中的現(xiàn)象進行提煉和總結(jié)，然后運用到語文教學中，上升到語文知識的高度。這樣，不僅能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，同時也促進了學生語文素養(yǎng)的提升。

比如在進行《寫人要凸顯個性》的訓練中，教師可以引導學生對周邊的同學、教師、父母、親戚和鄰居等人進行仔細的觀察，并進行互動交流，發(fā)掘其中的個性特點，善于捕捉生活中人物的鮮明特點進行寫作練習。這樣，不僅能讓學生從生活中汲取素材，也能讓學生將語文知識技巧運用到實踐生活中。

語文生活化是一個動態(tài)的過程，需要教師首先有生活化的觀念，這樣在具體的教學中就能有意識地引導學生進行語文生活化的嘗試，進行具體化實踐，從而使語文課真正實現(xiàn)從生活中來到生活中去，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生學與做的綜合能力。從大方面講，當今時代所需要的人才不再拘泥于知識的多少而是知識的轉(zhuǎn)化所帶來的經(jīng)濟的增長。從高中語文這一學科來看，生活化的探索，不僅使高中語文生動、有趣，還能將學到的東西活用，使學生各方面的能力全面發(fā)展。