淺析合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探究

新課程改革下對初中數(shù)學教學提出了新的要求，注重教學模式的創(chuàng)新應用，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要基礎。而合作學習模式的應用與素質(zhì)教育發(fā)展要求相契合，對學生學習主動性和自主學習能力的培養(yǎng)有促進作用。對于初中階段的教學而言，初中數(shù)學存在一定的抽象性、復雜性，所以要求學生需要有比較清晰的邏輯思維與認知事物的能力。因此，教師要結(jié)合實際的情況實施合作學習模式，促進教學效果的提升，同時也為學生的成長助力。筆者認為，關于合作學習在初中數(shù)學教學中的應用，可以從如下幾個方面來嘗試。

一、加深教師對合作學習的認識

要想提升初中數(shù)學教學中合作學習的效果，首先就需要教師對合作學習有深刻的認識，了解合作學習的特點，打破合作學習對于小組討論的傳統(tǒng)思想。對此，學校必須對教師展開一系列有組織、有計劃且有針對性的培訓學習，在培訓中將理論學習、觀摩評優(yōu)課與實踐相結(jié)合，拓寬初中教師原有對合作學習的認識。另外，學校要開展一些學校之間的合作學習實施專題研討會，一方面讓教師親身感受合作學習的過程，另一方面，加強教師對合作學習的認識。

二、根據(jù)實際情況科學分組

分組教學的前提和關鍵環(huán)節(jié)就是進行有效的分組，科學的分組能夠最大限度地提升學生學習的積極性和效率。目前，很多初中學生都是獨生子女，很容易以自我為中心，不能夠與同學和諧相處，但是他們內(nèi)心卻渴望得到同學的認可，希望與同學們積極地溝通。例如，在教學《二次函數(shù)圖像和性質(zhì)》一課時，教師應首先按照每一位學生的日常表現(xiàn)與能力進行分組，確保每個組都有表現(xiàn)能力突出、一般、后進的學生，使每個組的綜合實力大體一樣，這對各組之間的公平競爭十分有利。對于教師來說，其在向?qū)W生解釋二次函數(shù)的概念時，應為學生提供一系列二次函數(shù)圖像，然后把這些函數(shù)圖像的順序打亂，并讓每一組學生將各個函數(shù)的對應圖像找出來。接著，教師為學生介紹二次函數(shù)的性質(zhì)，并讓學生通過對二次函數(shù)知識的應用來對簡單的數(shù)學問題進行求解計算。在實際操作過程中，教師可以對學生的完成時間進行限制，這對促進小組成員之間的合作十分有利，可大大提升小組學習效率。

三、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的合作學習興趣

合作學習是通過對眾人力量的應用來對問題進行解決，而興趣是學生進行問題探索的動力。對于教師來說，其要想讓學生全身心投入課堂合作討論的過程中，就需要把教學內(nèi)容與學生的生活相結(jié)合，為學生構(gòu)建和諧的學習環(huán)境，以將學生的學習興趣激發(fā)出來。同時，教師還可以通過對設置問題懸念方法來為學生創(chuàng)建并設立交流討論的空間。比如，教師在講“一元二次方程根與系數(shù)的關系”時，可以先在黑板上寫出幾道一元二次方程題，讓學生分析方程兩個根的和與積。在學習這一內(nèi)容時，教師可以設立一個比賽，可以是教師與學生之間進行比賽，也可以是小組與小組之間的比賽。如果某個小組計算的答案不但正確，而且還非常快，就記為勝利。之后，教師應加強對學生的引導，使其了解一元二次方程的兩根之和與兩根之積的求解方式，從而引導學生進行討論。學生在討論的過程中，教師要對每一位學生的行為進行觀察，如果學生進入誤區(qū)，教師就要予以糾正與點撥，為學生制訂合理的解決方案。這種學習方式能夠?qū)W生的學習興趣激發(fā)出來，從而起到事半功倍的效果。

四、適當發(fā)揮教師的指導作用

合作學習模式是對傳統(tǒng)學習模式的一種突破，在這種學習模式中能夠充分凸顯學生的主體地位，但是并不意味著教師的主導作用被弱化。相反，在合作學習模式中，教師的指導作用要更加凸顯。對于學生來說，他們在知識的把握上、在學習的處理上依然存在一定的不足。這時就需要教師給予正確和及時的指導，從而使學生的學習能夠達到事半功倍的效果。例如，在一些應用題的教學中，所涉及到的內(nèi)容比較多樣化，與學生的生活和日常興趣對象較為切合，因此學生在學習中的興趣會較為濃厚。特別是在合作學習開展的時候，他們會更加活躍，并且在不受拘束的氛圍和學習模式下，積極挖掘文章的中心思想和內(nèi)涵。但是這些內(nèi)容也容易使學生在合作學習開展中偏離學習的本質(zhì)，把關注點放在高科技和新成果方面，偏離了數(shù)學學習的初衷。在這樣的情況下，教師適當指導作用的發(fā)揮就顯得尤為重要。教師要善于跟進學生合作學習開展的情況，及時指導，避免學生偏離學習的正軌。同時，通過教師的正確指導也可以確保合作學習的效率提升，能夠幫助教師了解學生的情況，及時在教學上做出合適的調(diào)整，提升整體的教學效果。

五、拓展學生發(fā)散思維

在初中數(shù)學合作學習過程中，教師要在日常教學過程中注重學生發(fā)散性思維的拓展，培養(yǎng)學生多角度觀察問題、分析問題的能力，從而培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。對于數(shù)學學習來說，只要方法正確，學習起來就會少走很多彎路。但是往往一個問題有多種解決思路，因此在日常教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使他們學會舉一反三、觸類旁通，讓他們學會對自己的解題思路進行驗證。

初中數(shù)學是提升學生邏輯分析能力和自主學習能力的關鍵時期。教師應該促進合作學習模式在初中數(shù)學教學中的廣泛應用和推廣，強化學生的團結(jié)合作意識和創(chuàng)新意識，提高學生數(shù)學學習效果，從而實現(xiàn)提高初中數(shù)學教學效果的教育目標。