高校學(xué)困生成因及幫扶策略

席丙堯 王毓

摘 要：高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱學(xué)困生）是高校中客觀存在的特殊群體，他們一般具有適應(yīng)能力較弱、缺少責(zé)任意識(shí)等特點(diǎn)。文章試圖通過(guò)對(duì)高校學(xué)困生特點(diǎn)、成因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出高校學(xué)困生的幫扶策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;自我管理;成因;幫扶策略

中圖分類號(hào)：G645

文章編號(hào)：2095-624X（2019）01-0111-01

一、高校學(xué)困生的特征

（1）適應(yīng)能力較弱。第一，在學(xué)習(xí)形式等方面，大學(xué)階段多是依靠個(gè)人自學(xué);第二，在生活等方面，生活起居等瑣碎問(wèn)題要自行安排，加之情感、人際、就業(yè)等因素的影響，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)一般難以適應(yīng)這種變化。

（2）缺少責(zé)任意識(shí)。部分學(xué)困生缺乏責(zé)任感，他們習(xí)慣我行我素，以自我為中心，沉溺于“游戲人生”的不規(guī)律生活，既不考慮自己的未來(lái)，也不考慮自己和應(yīng)對(duì)父母承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

（3）缺少自我管理的能力。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，部分高校大學(xué)生自控力嚴(yán)重缺乏，他們?cè)谌嗽埔嘣浦忻允Я巳松较颍つ扛L(fēng)，還有部分學(xué)生陷入到“校園貸”中無(wú)法自拔，甚至輕生。

（4）逃避現(xiàn)實(shí)。由于缺少正確引導(dǎo)，有些學(xué)生心理承受能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中受到一點(diǎn)挫折，就自暴自棄，再次遇見(jiàn)同類問(wèn)題時(shí)，不敢直面，選擇逃避，久而久之就意志消沉，并常伴有逃課、棄考等行為。

二、高校學(xué)困生的成因

（1）學(xué)校環(huán)境。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生由“自然人”向“社會(huì)人”過(guò)渡的階段，大學(xué)自由開(kāi)放的校風(fēng)，使得自控力差的學(xué)生放松了自我學(xué)習(xí)的要求。另外，不少學(xué)生因缺少與授課教師溝通，造成師生之間的互動(dòng)偏少，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）家庭環(huán)境。一部分學(xué)生從小受到父母的溺愛(ài)，生活在“無(wú)菌”的環(huán)境中，導(dǎo)致他們常常以自我為中心。另有部分學(xué)生因家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致在校期間的人際關(guān)系也較緊張，這也影響了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

（3）社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生雖身處校園中，但也難免被社會(huì)中的享樂(lè)主義、個(gè)人主義等不良風(fēng)氣誤導(dǎo)，導(dǎo)致他們的“三觀”偏離，影響高校校園良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

三、高校學(xué)困生幫扶策略

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生正處于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵階段，我們應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)還要引導(dǎo)他們根據(jù)自身特點(diǎn)、制定可行的目標(biāo)，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（2）形成良性機(jī)制，增強(qiáng)歸屬感。高校教師應(yīng)多與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通，并建立一整套“宿舍—班級(jí)—專業(yè)教師—班主任—輔導(dǎo)員—心理教師—家長(zhǎng)”的管理機(jī)制。首先，在學(xué)生宿舍的編排上，要全面考慮，讓成績(jī)好的黨員、學(xué)生干部成為帶頭人;其次，在班級(jí)事務(wù)分管上，各班級(jí)干部應(yīng)多與學(xué)困生交流、溝通，了解他們當(dāng)前的思想狀況;再次，專業(yè)教師要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們解決學(xué)習(xí)方面的具體問(wèn)題;最后，班主任和輔導(dǎo)員、心理教師和學(xué)生家長(zhǎng)要多了解學(xué)困生的思想狀況，積極解決他們?cè)谏钌嫌龅降睦щy，讓學(xué)生心無(wú)旁騖地投入到學(xué)習(xí)中去。

（3）開(kāi)展同輩學(xué)習(xí)，形成和諧氛圍。在日常學(xué)習(xí)中，各級(jí)輔導(dǎo)員和各專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在分配團(tuán)隊(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，我們要特別注意將不同成績(jī)區(qū)間的學(xué)生均衡分配，這樣可以有助于團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。

（4）分類指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。各專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部可以針對(duì)每個(gè)學(xué)困生不同的情況，通過(guò)小組討論、班會(huì)、年級(jí)會(huì)、表彰會(huì)等多種形式傳授適合的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí)，教師要及時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)、表彰等形式強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，最終幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：

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