高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的研究

鄭清平

摘 要：為了有效突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，我國許多教師開始站在宏觀發(fā)展的角度，積極將理論分析與實(shí)踐相結(jié)合，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，落實(shí)課程教學(xué)改革與實(shí)踐工作。對此，文章以數(shù)學(xué)要求為切入點(diǎn)，深入分析該課程改革與實(shí)踐的相關(guān)要求，以期為提高我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)模式

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）01-0079-01

一、目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)基礎(chǔ)差異較大

高職院校的生源比較復(fù)雜，實(shí)際的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，大部分的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)興趣以及基礎(chǔ)。另外，有一部分學(xué)生還沒有意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，存在數(shù)學(xué)無用論的思想，實(shí)際的教學(xué)課時(shí)比較少，內(nèi)容安排不合理，教學(xué)要求不斷下降，這一點(diǎn)不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，還嚴(yán)重影響了教育資源優(yōu)化配置和利用。

2.教育內(nèi)容過于傳統(tǒng)

高職數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，不管是幾何還是代數(shù)學(xué)習(xí)都需要以數(shù)學(xué)問題的分析為依據(jù)，在不斷實(shí)踐的過程之中了解專業(yè)學(xué)習(xí)的精神和要求，但是在現(xiàn)有的課程安排中實(shí)踐課程所占比重較低，學(xué)生無法了解專業(yè)課與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，外加課時(shí)安排不合理，教師直接對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，因此實(shí)際的教學(xué)缺乏一定的針對性和有效性，無法更好地落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。

3.教學(xué)模式單一

不同的教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果有所不同，同時(shí)每個(gè)教學(xué)模式都存在優(yōu)點(diǎn)及不足，對此，教師需要綜合考慮各要素，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)模式的有機(jī)組合。但是許多的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)只采取一種教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對不同的數(shù)學(xué)概念只能夠進(jìn)行簡單的背誦和記憶，無法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以得到有效的提升，同時(shí)也無法在教師的引導(dǎo)之下養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容改革

數(shù)學(xué)教師以及學(xué)校管理者需要了解目前數(shù)學(xué)教材的實(shí)質(zhì)情況，將初級數(shù)學(xué)內(nèi)容融入其中，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理的調(diào)整，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌臄?shù)學(xué)知識板塊有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，有效突破個(gè)人在實(shí)踐動手過程中所存在的不足。另外，教師還需要對一些與專業(yè)和理論相關(guān)度比較低的內(nèi)容進(jìn)行刪除，通過這種形式來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.改革教學(xué)方法和策略

教師要結(jié)合素質(zhì)教育實(shí)踐的相關(guān)要求，積極加強(qiáng)不同教學(xué)方法之間的有效銜接，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中所存在的缺點(diǎn)以及狀態(tài)，保障教學(xué)方法以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，通過教學(xué)資料的學(xué)習(xí)以及查閱來為學(xué)生的個(gè)性化成長提供更多的依據(jù)。在對不同的知識進(jìn)行講解時(shí)，教師需要明確學(xué)習(xí)連貫性以及系統(tǒng)性的相關(guān)要求，將多媒體教學(xué)、課堂板書相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，積極營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，鞏固學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識背景并貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。

3.改革考核方法

在學(xué)生完成主題學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，教師還需要關(guān)注對學(xué)生的有效考核，采取多樣化的形式，明確學(xué)生考核的相關(guān)要求，關(guān)注對學(xué)生個(gè)性化成長和發(fā)展的有效促進(jìn)，分析學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段之中的具體表現(xiàn)，積極采取不同的考核處理和考核方式，將學(xué)習(xí)能力納入該課題之中，體現(xiàn)考核的全方位性以及科學(xué)性，通過這種形式來調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革和實(shí)踐對數(shù)學(xué)教師提出了較高的要求，數(shù)學(xué)教師除了要積極落實(shí)不同的教學(xué)管理工作環(huán)節(jié)，還要站在宏觀的角度分析學(xué)生的主體需求，更好地安排各類教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

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