鄭清平
摘 要:為了有效突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏,我國(guó)許多教師開(kāi)始站在宏觀發(fā)展的角度,積極將理論分析與實(shí)踐相結(jié)合,采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段,落實(shí)課程教學(xué)改革與實(shí)踐工作。對(duì)此,文章以數(shù)學(xué)要求為切入點(diǎn),深入分析該課程改革與實(shí)踐的相關(guān)要求,以期為提高我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提供借鑒。
關(guān)鍵詞:高職數(shù)學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào):G712
文章編號(hào):2095-624X(2019)01-0079-01
一、目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)基礎(chǔ)差異較大
高職院校的生源比較復(fù)雜,實(shí)際的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,大部分的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏學(xué)習(xí)興趣以及基礎(chǔ)。另外,有一部分學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,存在數(shù)學(xué)無(wú)用論的思想,實(shí)際的教學(xué)課時(shí)比較少,內(nèi)容安排不合理,教學(xué)要求不斷下降,這一點(diǎn)不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求,還嚴(yán)重影響了教育資源優(yōu)化配置和利用。
2.教育內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)
高職數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,不管是幾何還是代數(shù)學(xué)習(xí)都需要以數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析為依據(jù),在不斷實(shí)踐的過(guò)程之中了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的精神和要求,但是在現(xiàn)有的課程安排中實(shí)踐課程所占比重較低,學(xué)生無(wú)法了解專(zhuān)業(yè)課與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,外加課時(shí)安排不合理,教師直接對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減,因此實(shí)際的教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性和有效性,無(wú)法更好地落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。
3.教學(xué)模式單一
不同的教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果有所不同,同時(shí)每個(gè)教學(xué)模式都存在優(yōu)點(diǎn)及不足,對(duì)此,教師需要綜合考慮各要素,實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)模式的有機(jī)組合。但是許多的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)只采取一種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生對(duì)不同的數(shù)學(xué)概念只能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦和記憶,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求,最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以得到有效的提升,同時(shí)也無(wú)法在教師的引導(dǎo)之下養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神。
二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐
1.教學(xué)內(nèi)容改革
數(shù)學(xué)教師以及學(xué)校管理者需要了解目前數(shù)學(xué)教材的實(shí)質(zhì)情況,將初級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容融入其中,結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理的調(diào)整,讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌臄?shù)學(xué)知識(shí)板塊有一個(gè)宏觀的認(rèn)知,有效突破個(gè)人在實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中所存在的不足。另外,教師還需要對(duì)一些與專(zhuān)業(yè)和理論相關(guān)度比較低的內(nèi)容進(jìn)行刪除,通過(guò)這種形式來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2.改革教學(xué)方法和策略
教師要結(jié)合素質(zhì)教育實(shí)踐的相關(guān)要求,積極加強(qiáng)不同教學(xué)方法之間的有效銜接,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中所存在的缺點(diǎn)以及狀態(tài),保障教學(xué)方法以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性,通過(guò)教學(xué)資料的學(xué)習(xí)以及查閱來(lái)為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供更多的依據(jù)。在對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí),教師需要明確學(xué)習(xí)連貫性以及系統(tǒng)性的相關(guān)要求,將多媒體教學(xué)、課堂板書(shū)相結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升,積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境,鞏固學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提供一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)背景并貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。
3.改革考核方法
在學(xué)生完成主題學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中,教師還需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的有效考核,采取多樣化的形式,明確學(xué)生考核的相關(guān)要求,關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展的有效促進(jìn),分析學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段之中的具體表現(xiàn),積極采取不同的考核處理和考核方式,將學(xué)習(xí)能力納入該課題之中,體現(xiàn)考核的全方位性以及科學(xué)性,通過(guò)這種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革和實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了較高的要求,數(shù)學(xué)教師除了要積極落實(shí)不同的教學(xué)管理工作環(huán)節(jié),還要站在宏觀的角度分析學(xué)生的主體需求,更好地安排各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn):
[1]耿玉霞,曲玉香.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的研究[J].教育與職業(yè),2009(8):100-102.
[2]胡先富,游詩(shī)遠(yuǎn),李華平.信息技術(shù)環(huán)境下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育,2011(5):154-156.