淺析高職院校人文素質教育與專業(yè)教育的融合與發(fā)展

呂云婷

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和人們精神文明的不斷提高，我國的教育教學面臨著前所未有的考驗，傳統(tǒng)的教育教學模式提倡的是以理論知識為主，考核學習成果的方式僅僅局限于對理論知識的考察，忽略了人文素質和綜合素質的教育，現(xiàn)如今倡導的是人文素質教育與專業(yè)教育并行的教育新模式，著重提升學生的綜合素質，這有利于學生更好的融入社會，適應不斷變化發(fā)展的社會格局。本文首先分析了高職院校進行人文和專業(yè)教育融合的必要性，其次介紹了專業(yè)教育和人文教育的關聯(lián)性，最后分析了新時期下高職院校促成專業(yè)和人文教育融合結果的幾點有效措施。

關鍵詞：高職院校;人文素質教育;專業(yè)教育;發(fā)展融合

一、高職院校進行人文和專業(yè)教育融合的必要性

（一）激發(fā)學生自主學習的欲望并提升教學水平

人文教育的內涵是將社會中優(yōu)秀的人類文明成果進行宣傳教育，使學生了解人文故事和人文知識，將了解到的人文故事與在課堂中學習到的理論知識相結合，實現(xiàn)學生理論知識和文化底蘊的內化，升華文化素養(yǎng)，提高綜合素質。因為人文教育主要是以講故事和學歷史的形式為主，這種輕松的學習方式更能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動的學習人文知識，了解人文知識并且可以做到內化于心外化于行，成為一個真正懂人文懂專業(yè)的人才。

（二）專業(yè)教育和人文教育本身保留縝密的關聯(lián)

由于專業(yè)教育與人文教育之間的必然聯(lián)系，促使高職院校在教學實踐中要兼顧兩者的共同發(fā)展。首先高職院校課堂中的理論知識是學生認識社會掌握科學的基礎，人文知識是對理論知識的提升和反映，通過課堂中對人文知識的學習，學生可以從中尋找到具體理論知識是怎樣一步步轉化成為科學文明成果的，激發(fā)學生深入了解歷史的欲望，學史可以明智，學生可以從歷史人文中借鑒科學家成功的經驗，并結合自身的專業(yè)知識基礎，實現(xiàn)自我提高。

二、高職人文教育與專業(yè)教育實施的關系

高職人文教育與專業(yè)教育是在教育過程中需重點關注的部分，兩者的地位同樣重要，存在相輔相成，相互提高的促進關系。下面具體分析兩者帶來的積極意義。

（一）高職專業(yè)教育提高人文教育的技能硬實力

高職教育作為高等教育重要組成部分，在人才的培養(yǎng)和輸送方面起著很大的作用，我國鼓勵高等職業(yè)教育的發(fā)展，鼓勵培養(yǎng)適應社會的高級職業(yè)化人才，因此對高職教育的發(fā)展提出了新要求，高職教育需要順應社會會發(fā)展實行教學改革，繼續(xù)推進教育的專業(yè)化和實踐化。打造專業(yè)素質過硬的人才是高職教育的重要目標，也是提升人文教育技能硬實力的唯一途徑，過硬的專業(yè)知識和實踐能力是人文教育得以順利開展的必要保障。但是近些年來高職院校只關注對學生專業(yè)教育的培養(yǎng)，缺乏對學生人文素質的培養(yǎng)，在當前專業(yè)素質積累足夠的階段正是開展人文教育的優(yōu)良時機，高職院校應加強對人文教育的關注度。

（二）高職人文教育提高專業(yè)教育的文化軟實力

在倡導精神文明建設的時期，涌現(xiàn)了大量的大國重器和工匠精神的引領者，這是都是對專業(yè)技能人才的肯定，人文教育的開展就是要學習這些科學化、創(chuàng)新化的技能或者方法，這不僅可以為學生帶來一定的啟示，從優(yōu)秀的人文教育中體會到優(yōu)秀的品格和成功的經驗，還能夠促進專業(yè)技能的提煉和升華。雖然人文素質教育帶來的教學成果不如專業(yè)知識教育教學成果在短期內效果顯著，但是一定要長久堅持，方能展現(xiàn)人文素質教育的滲透力，提高當代大學生的綜合素質。

三、新時期下高職院校促成專業(yè)和人文教育融合結果的有效措施

（一）社會重視人才培養(yǎng)，加強基礎設施建設

社會要重視人才的培養(yǎng)，國家重視全能型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)，重視實踐型、創(chuàng)新性、實干型人才的培養(yǎng)，加大財政資金的投入，加強政策引導。企業(yè)應該積極響應“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，積極引進高校人才，吸收大量年輕有活力的人才隊伍，積極發(fā)展經濟，提供更多的實踐崗位為學校和學生的發(fā)展，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展需要的高素質人才，在實踐中讓學生體會人文素質教育的真諦。

（二）學校努力做好教師隊伍專業(yè)性建設工作

人文素質教育是一門教學難度較大的學科，需要教師具備豐富的人文知識和專業(yè)知識，并且擁有廣闊的知識面，這對高職院校教師的要求是很高的，由于目前高職院校的師資力量較為短缺，現(xiàn)任的教師隊伍難以勝任人文素質教育的課程，首先各大高職院校應該引進教學資源，加強師資力量，其次改革高職院校教師隊伍，加強教師隊伍的培訓，教師隊伍應該有中選優(yōu)，選拔高素質的教師隊伍，同時鼓勵在職教師進行人文素質教育的學習培訓，并設置相應的考核，使教師跟上教育體制改革的形勢。最后高職院校的人文素質改革應該重點關注某些老教師的教學思想和教學方法，是否還是延續(xù)以往的教學思路，缺乏創(chuàng)新性和實踐精神，是否對人文素質教育課程的開展有些許的抵觸或者不適應，著力加強對老教師的思想引導和專業(yè)訓練，使之跟上人文素質教育開展的步伐。

四、結語

高職教育作為高等教育重要組成部分，在人才的培養(yǎng)和輸送方面起著很大的作用，愈來愈受到各方面關注與支持，我國鼓勵高等職業(yè)教育的發(fā)展。同時高職院校也要積極尋求自身的發(fā)展和突破，積極地消除以往狹隘的教育和人才質量認證理念，使人文素質和專業(yè)教育的成功融合得到一定保證。